應用行動導向教學模式，讓中職英語課堂“活”起來

摘 要：在中職英語課程教學過程中，應用行動導向教學模式可提升中職英語課程教學質(zhì)量。故對行動導向教學法的重要意義展開論述，尤其是對行動導向教學法具體應用的方法，比如說創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式法、角色扮演法以及學生合作實踐學習法等，來研究如何促使中職英語課程教學水平得到有效的提高，從而將行動導向教學法的作用價值充分地發(fā)揮出來，為取得良好的教學效果奠定基礎。

關鍵詞：行動導向教學法;模式;中職英語課堂

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.003

在中職課程體系中，英語課程扮演著十分重要的角色，作為中職學生必修的基礎性公共課程。當前，一些中職學生對英語課程的學習興趣不高，這樣就嚴重影響到中職英語課程教學活動的有效開展。根據(jù)這種情形，在中職英語課程教學過程中，要強化行動導向教學模式的應用，中職英語教師就要予以有效地指導，將學生參與英語課程學習的興趣充分地激發(fā)出來，這樣為學生學習英語知識帶來更多的便利，確保學生能夠全面地參與到英語知識學習中，將中職學生學習英語課程的熱情充分地調(diào)動起來，讓中職學生英語學習與周邊的教學環(huán)境有機地融合在一起，促使中職英語課程教學活動的高效化開展。

一、行動導向法的基本含義分析

行動導向法最大的價值在于讓學生積極主動地學習，在課堂教學過程中，學生不再一味地聽教師的講解，學生在課程學習過程中有更多的自我表達的機會和想法。在這種學習過程中，學生將變?yōu)榻虒W活動的主體，教師要引導學生學會適當?shù)乇磉_，教師的價值在于給學生合理化的建議。因此，教師在更多的時候是一個引導者的角色。在職業(yè)教育中，可以很好地運用行動導向法，有助于將學生在學習中的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，所以應用性是比較強的，同時還能提升學生對英語的實踐能力，這也是和中職教育的目標相符的。英語作為語言交流的一種工具，英語教學過程中要注重強化學生的實踐應用能力，讓學生用英語熟練地溝通起來，這也和行動導向教學法的目標相符合，所以在中職英語課程教學中應用行動導向教學法具有很強的現(xiàn)實意義。

二、應用行動導向教學法的重要價值意義

（一）應用行動導向教學法將有助于實現(xiàn)和專業(yè)性人才需求相符合

當前我國在世界范圍內(nèi)的影響力在逐步提升，國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中各個行業(yè)的交流是越來越廣泛和深入，英語成為當前社會人才合格化的一個基礎性條件。從中職學生的角度來說，學生對自身的專業(yè)技能需要充分地掌握，同時要注重自身的英語綜合能力能夠得到有效的提升。

（二）應用行動導向教學法將有助于改善傳統(tǒng)教學中的弱勢和不足

當前科學技術發(fā)展速度很快，教學硬件設備的提升速度很快，在外語課程教學過程中，傳統(tǒng)的應試教育模式的弊端是越來越多。所以，在課堂教學過程中使用先進性的教學設備，將有助于對學生更好地講解英語語法結構和英語詞匯知識。學生在具體的英語應用能力培養(yǎng)方面因為缺失比較嚴重，所以使用行動導向教學法將是一個十分具有價值的選擇，對傳統(tǒng)教學模式中的缺陷和不足是一種很好的彌補。

（三）應用行動導向教學法和學生的特點相適應

當前，中職學生普遍對個人主義比較推崇。同時互聯(lián)網(wǎng)社會下，學生獲取各類信息的資源渠道是越來越多，學生十分感興趣于對事物因果關系的探究。從這種角度來說，中職英語教師在教學過程中要結合學生的心理特點，以更加高效的教學模式，將學生自主化學習模式落到實處。

三、在中職英語課程教學中應用行動導向教學法的具體舉措

（一）對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的應試教育體制影響下，教師在課程教學過程中使用單一化的教學方法，將不利于激發(fā)學生的學習興趣，對學生的全面發(fā)展也將產(chǎn)生嚴重的不利影響。在中職英語課程教學中應用行動導向法，將是對傳統(tǒng)教學方法的一種創(chuàng)新，將有助于提升學生的學習能力，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。從行動導向法的角度來說，將實現(xiàn)對學生全面素質(zhì)和綜合學習能力的提升，符合當前中職教育理念，更好地滿足對綜合性人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求。在具體的實施過程中，中職英語課程考試要對教學活動進行合理化的設計，要注重于提升學生的自我學習能力。

比如，中職學生在學習有關醫(yī)學的英語基礎知識的時候，教師如果使用單一化的教學模式，對具體的句型和單詞進行教學，這樣就很難實現(xiàn)對學生的綜合解讀。但是在中職英語課程教學過程中，應用行動導向教學法，將便于學生更好地獲得相應的英語知識和技能，強化對學生英語詞匯和英語短語，的正確引導，這樣確保學生始終保持較高的學習熱情和學習興趣。同時，教師要注重創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生對英語知識學習的參與度，對于課本中比較常見的詞匯和短語，要強化具體應用的講解力度，例如對于back pain（背痛）＼sore throat（嗓子疼）＼headache（頭痛）等。對相關句型的應用，學生要能夠運用英語對病情進行描述，實現(xiàn)與醫(yī)生或者護士的交流，這樣為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）角色扮演法的應用

在中職英語課堂教學過程中，應用角色扮演法需要強化對現(xiàn)有材料的應用，這樣為學生全面參與表演創(chuàng)造良好的條件，積極引導學生在情景扮演中將自身的角色扮演好，這樣幫助學生實現(xiàn)對英語語言的交際，從而拓展學生的交際能力和社會能力。從角色扮演法自身的角度來說，要想激發(fā)學生對英語知識學習的熱情和興趣，讓學生更好地融入英語課程教學情境中，實現(xiàn)學生所學到英語知識和現(xiàn)實需求的緊密聯(lián)系，這樣將為學生將英語學習的興趣充分地激發(fā)出來創(chuàng)造良好的條件。

比如，在英語有關Food這一課教學中，應用角色扮演法，教師可以將餐廳服務員接待顧客的生活化場景真實地展示出來，這樣來讓學生對“ordering food”（訂購食物）句型的認知和理解。中職英語教師在教學過程中對學生可以進行合理化地分組，讓學生分別扮演服務員和顧客，根據(jù)不同的菜名來點菜。要求學生在此過程中要使用英語，實現(xiàn)與不同顧客的交流。全班學生對學生的表演要進行全程觀看并最后做出點評，對學生學習中的不足，教師要及時予以相應的指導和幫助。從這個角度來說，在情景交流中可以幫助學生牢固地記住新詞匯，同時了解中西方在飲食文化上的區(qū)別。

（三）積極引導學生開展合作實踐性學習

在中職英語傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學活動中占據(jù)著主導性的地位。但是應用新型的教學模式，將學生的主體性地位充分地彰顯出來，將有助于提升學生的實踐能力，讓學生對英語知識的學習意識得到了樹立和提升。中職英語教師在教學過程中應用行動導向教學法，對學生實施正確的引導，將有助于提升學生對英語知識的理解和認知能力，實現(xiàn)與他人高效化的交流和溝通。在中職英語課程教學過程中，教師要注重發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓學生積極自主地探索教師所提出的英語問題。同時根據(jù)英語實踐任務，拓展英語課堂的實踐范圍，創(chuàng)設英語教學活動情境。例如，在英語動詞學習過程中，教師可以組織學生對所學過的動詞展開回憶，同時根據(jù)實踐性的問題，積極啟發(fā)和引導學生對實踐性的問題積極暢談自己的想法和意見，定期組織各類英語辯論會，讓學生全面地參與到英語知識學習中，主動用英語語言進行溝通和交流，這樣就能強化學生英語自我學習能力。

（四）項目學習法的應用研究

在中職英語課堂教學過程中，項目學習法的應用就是英語教學過程中教師給學生所要布置完成的學習任務，最為關鍵的就是讓學生明確自身的學習任務。學生通過自我選擇學習對象，收集學習資料，制訂學習計劃，來自主地完成學習任務。最后，由學生自己對自己學習過程中的表現(xiàn)進行評價。比如，在英語課程教學中教師講解英語長難句，首先就要讓學生明白什么是長難句，對學習任務明確，通過資料的查找來分析長難句，對長難句進行翻譯，這樣讓學生更好地理解英語句法以及長難句的特點。最后，學生自我對長難句展開訓練，研究對長難句的翻譯方法，學生最終對自我的學習過程和學習表現(xiàn)進行評價。

（五）大腦風暴法的應用

大腦風暴法主要是對學生的思維反應能力進行鍛煉，提升學生的英語學習創(chuàng)新意識。中職學生在英語學習過程中，對英語問題進行討論，用英語來表達自己的想法和思想。比如，英語教師提出中西方國家在文化上的一個差異問題，組織學生展開自由地討論，在討論過程中使用大腦風暴法，讓學生快速回答中西方國家在這方面文化上的差異。大腦風暴學習法，將有助于讓英語課堂教學的氛圍更加活躍起來，還能實現(xiàn)對學生英語思維能力的鍛煉，培養(yǎng)學生對英語知識的學以致用能力。所以，大腦風暴法在中職學生提升英語學習能力方面將發(fā)揮著十分突出的作用，將持續(xù)提升學生對英語知識的學習興趣和學習能力。

四、結語

在中職英語課程教學過程中，應用行動導向法，作為一種新型的教學方法，將有助于激發(fā)學生對英語知識學習的興趣，還能強化學生對英語綜合學習能力的提升。與此同時，還有助于構建良好的師生關系，促使師生的距離拉近，構建高效化的中職英語課堂教學氛圍。在中職英語課堂教學過程中，應用行動導向教學法需要中職英語教師根據(jù)實際情況，做到具體情況具體分析，對傳統(tǒng)的教學模式實施創(chuàng)新，不斷地應用角色扮演法，強化學生之間的合作實踐，這樣將行動導向教學法更好地應用在中職英語課程教學中，以實現(xiàn)中職學生的英語學習能力的全面提升。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：閆中霞（1983.11— ），女，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：高中英語教學。