高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)研究

張逸強

【摘 要】高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應(yīng)該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;要求教師應(yīng)該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力;要求教師帶領(lǐng)學生盡快接觸最新技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提高學生學習的創(chuàng)新水平。本文從具體的教學對策方面出發(fā)，總結(jié)探索了高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)對策，確保高中信息技術(shù)的教學活動有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中;創(chuàng)新意識;信息技術(shù);激發(fā);對策

信息技術(shù)的創(chuàng)新能帶來進步，而其取得的成果還可以再次產(chǎn)生創(chuàng)新，如此循環(huán)，國家會不斷進步。因此，重視高中信息技術(shù)課程的教學要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行學習創(chuàng)新。本文從具體的教學對策方面出發(fā)，總結(jié)探索了高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)對策，確保高中信息技術(shù)的教學活動有效開展。

1.高中信息技術(shù)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

信息技術(shù)是當今社會科技發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，在這個前所未有的統(tǒng)一發(fā)展背景下，高中信息技術(shù)課堂上除了要傳遞給學生基礎(chǔ)知識之外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生認識到利用信息技術(shù)可以形成多項社會福利與科技發(fā)明。另外，從教育學的角度來講，新課程改革和核心素養(yǎng)教育觀都強調(diào)要重視學生“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培育，希望能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的新青年。從創(chuàng)新精神的角度出發(fā)，教育就必須先要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識”。因此，無論是社會人才需求還是教育教學理論發(fā)展需求，都迫切希望我們的教育能夠?qū)崿F(xiàn)對人才的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

2.高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策

2.1改革教學模式，激發(fā)創(chuàng)新意識

如何切實有效地開展高中信息技術(shù)教學，改變其處境，是從事信息技術(shù)教育的教師所需面對的實際問題。為了解決這個問題就必須要正確地改革教學模式，利用教學模式來解決信息技術(shù)教育的問題。一直以來，信息技術(shù)課堂面臨的問題就是學生的興趣不高，雖然說課后他們都喜歡計算機、喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)，但是到了信息技術(shù)課堂上面對一堆復雜的代碼和信息操作說明，很多學生都有抵觸情緒。究其根本還是我們的教學模式?jīng)]有激發(fā)出學生應(yīng)有的學習興趣，自然也就提不上創(chuàng)意意識的開發(fā)了。高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應(yīng)該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的的形成要求教學模式的設(shè)計能夠考慮到從技能培養(yǎng)到個性發(fā)展，從學生的展示到最后的個人能力的創(chuàng)新動力激發(fā)。例如：操作技能學習的過程中，第一步教師演示;第二步教師錄播操作視頻，學生模仿，教師巡視指導;第三步，教師找學生的優(yōu)秀作品欣賞，分析制作過程，教師表揚學生的創(chuàng)新精神。在這個基本模式的要求下，學生就會結(jié)合自主學習的形式來不斷進行分析探索，自主找到解決問題的關(guān)鍵所在，然后在自我領(lǐng)悟的情況下形成創(chuàng)新思考方向，確保教學活動能夠成為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)路徑。改革教學模式的路途是長期的，所以教師應(yīng)該更為重視學習，接受全新的教學模式，開發(fā)更多的教學模式，利于促進學生形成創(chuàng)新意識，在信息技術(shù)學習的道路上發(fā)揮個人的潛能，確保學生能夠借助信息技術(shù)開放多種工作與學習能力。

2.2先學后教，形成創(chuàng)新學習能力

先學后教的教學模式就是讓學生先學，教師與學生在學生獨立學習后開展交流活動，解決教學重難點問題。這種教學模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學之中，但是收效比較明顯的還是一些基礎(chǔ)學科，諸如：語文、數(shù)學、政治等。信息技術(shù)課堂上也進行了先學后教的教學模式嘗試，但是還有很多教師沒有廣泛開展，其實，高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應(yīng)該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力。首先，教師要利用概念圖來進行先學后教的活動，截圖做法可以先把概念圖傳遞給高中生，讓高中生利用概念圖先進行自學。概念圖的引入大大提高了課堂的教學效率，使得學生的認知方式得到了很大的改變，同時，也提高了學生的學習效率。其次，信息技術(shù)的自學活動就應(yīng)該要從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作方面進行，例如：網(wǎng)絡(luò)上答題，然后學生進行評分，集體開展反思，完成理論學習與實踐操作的整合。為了確保答題的積極性，教師可以利用游戲活動來完成測評，例如：有的游戲活動能夠評學生的打字速度，操作速度等。另外，教師可以布置課前作業(yè)，課前作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑，也是檢驗學生的學習情況和教師的教學效果的重要手段。利用課前作業(yè)能夠鼓勵學生自學，形成能力。

2.3接觸最新技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識

目前，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學模式嚴重阻礙著學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這與信息技術(shù)新課改是不適應(yīng)的，所以高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師帶領(lǐng)學生盡快接觸最新技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：新媒體聯(lián)盟、創(chuàng)客空間、虛擬現(xiàn)實、游戲化學習、飛行模擬、智能假肢等，這些先進的技術(shù)知識都會吸引學生的注意力，能夠讓學生樹立創(chuàng)新精神，深入思考信息技術(shù)所帶來的生活便捷性。其次，教師要在引領(lǐng)學生接觸到最新技術(shù)之后，組織同學進行合作學習，通過合作學習，能夠熟練地應(yīng)用信息技術(shù)進行編寫、制作以及信息傳播、創(chuàng)作多媒體作品等。另外，最新技術(shù)的引入也是為了引導學生學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具體做法就是利用最新技術(shù)來吸引學生的注意力，例如：教師利用小視頻飛行模擬的情況，然后引導學生對“計算機模擬”的專業(yè)知識進行學習。又如：“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，再次引入智能假肢的技術(shù)活動，讓學生能夠形成對信息技術(shù)的統(tǒng)籌理解。

2.4構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新

信息技術(shù)的課堂教學應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，因為信息技術(shù)在如今的社會生活之中隨處可見，學生也正在隨時接觸。所以，信息技術(shù)課堂應(yīng)該有課后的開發(fā)，讓學生在課后運用信息技術(shù)的過程中形成創(chuàng)新思考，并且將這種思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉目萍继剿?。例如：在生活之中，學生發(fā)現(xiàn)了很多網(wǎng)站會根據(jù)自己的搜索結(jié)果來推送自己需要的東西，學生對這種智能化感覺很新奇、好奇，所以教師就可以在課堂上一起讓學生了解一下“大數(shù)據(jù)”的相關(guān)專業(yè)知識。要推行這種教學方式，教師必須要敢于在課后組織教育教學活動，另一方面也要敢于活用教材，將教材視作自己探索的空間，而不是一種拘束。第二課堂的教學構(gòu)建還需要得到家長、學校的支持，最佳的處理辦法就是讓學生在學校固定的場所進行一些信息技術(shù)的探索活動，然后撰寫一些報告單，形成科學探索?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學要緊密聯(lián)系生活環(huán)境，并且形成一定的自主探索空間，利用這個平臺來拓寬學生的學習思維模式，形成創(chuàng)新意識。

綜上所述，高中信息技術(shù)課堂上創(chuàng)新意識的激發(fā)要求教師應(yīng)該改革教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識;要求教師應(yīng)該推行先學后教的教學模式，形成學生的創(chuàng)新學習能力;要求教師帶領(lǐng)學生盡快接觸最新技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;構(gòu)建第二課堂，鼓勵學生創(chuàng)新，有效發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提高學生學習的創(chuàng)新水平。

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（常熟外國語學校，江蘇 蘇州 215500）