初中語文古詩詞教學對英語詩歌教學的啟示

劉紅

摘 要：賞析英語詩歌是鍛煉學生思維品質的重要途徑。在2017英語課程標準中，思維品質是核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。中國古詩詞源遠流長，意涵豐富。將語文古詩詞教學方法和英語詩歌學習相結合，能讓學生更好地感悟英語詩歌的多姿多彩，更深刻地理解其豐富內涵。

關鍵詞：思維品質;語文古詩詞教學;英語詩歌教學

語言是思維的載體，思維通過語言來呈現。語言學習是培養(yǎng)思維的重要途徑?！皩W生的思維品質是其思維的個性特征，反映學生在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現出來的水平和特點。學習英語有助于學生提高思維的邏輯性和縝密性，豐富思維方式，促進多元思維的發(fā)展?！保ǔ虝蕴?、趙思奇2016）在英語閱讀教學，尤其是詩歌教學中，要充分引導學生對文本進行挖掘，鼓勵每個學生形成自己獨到的理解。俗話說，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹姼枋歉行缘模瑢W生在深刻理解的基礎上，能夠有自己的體會是學習詩歌的最終目的。

本文將以江蘇牛津英語（譯林版）8 A U 7 Reading 1 Seasons of the year為例，分析筆者如何將語文學科中的古詩詞教學方法融入英語詩歌教學中，幫助學生挖掘文本的深刻內涵，發(fā)展學生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。

一、英語詩歌教學存在的問題

（一）詩歌深入挖掘不夠

在英語教科書和英語考試中，詩歌不是重點。部分老師以應試為導向，忽視詩歌教學的重要性，對英文詩歌的深入研究不夠。重視對學生理性的應試技巧的指導，缺乏對詩歌感性的人文氣息的感受，以講解新詞、語法、句型為主，不注重學生思維品質的培養(yǎng)。這種上課氛圍，學生感受不到英語詩歌的語言美，無法深刻體會詩歌的內涵，更不太可能發(fā)表自己的見解。

（二）缺乏文化意識培養(yǎng)

詩歌是文化的重要載體。詩歌的語言、句式特點都能從側面反映出一個民族的文化形態(tài)。中國古詩詞就是中華民族文化的結晶。同樣，英文詩歌也能反映一個民族的文化內涵。在英語課堂中，對這種抽象感性的文化層面涉及不多。

（三）忽視詩歌的重要性

在牛津譯林版教材中，詩歌占比小。只有七年級下冊和八年級上冊各出現過一篇詩歌，且考試作文體裁中，詩歌除外。這些客觀因素導致詩歌在教材中的地位不高，學生不夠重視。但近年蘇州的中考試卷中出現過詩歌，詩歌的重要性日益提升。在平常教學中，指導學生如何鑒賞詩歌是有必要的。

二、巧用古詩鑒賞學英文詩歌

中文古詩和英語詩歌有共通之處，語言簡潔，含義豐富，耐人尋味。學生對語文古詩詞賞析方法掌握比較到位，將這些方法適當遷移到英語詩歌的學習中去，事半功倍。

（一）抓住意象

詩人創(chuàng)作詩歌作品，要借助一定的意象。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。古詩當中，類似“明月”這樣的意象一般表達“團圓”“思鄉(xiāng)”之感。抓住意象，可以讓讀者更容易理解詩歌的內涵。在Seasons of the year這首詩歌中，也出現了不少意象。比如“snow”“kite”“bees and butterflies”“ice-cream”“crop”等，這些都是各個季節(jié)典型的意象，抓住這些意象，引導學生分析每一個季節(jié)的特點。冬天是寒冷寂靜的，春天是溫暖歡快的，夏天是炎熱慵懶的，秋天是收獲喜悅的。這有助于學生理解詩歌的深層內在。詩的意象又構成了意境?！靶颉薄傲魉薄肮锰K”這幾個意象，給我們塑造了一幅秀氣的江南水鄉(xiāng)圖，讓讀者沉浸在這江南的婉約優(yōu)美中。同樣通過分析“stream”“shade”“pool”“ice-cream”這些意象，我們可以看出夏日雖炎熱，但人們也享受著水池和冰淇淋帶來的那份清涼，愜意而慵懶。分析意象和意境，幫助讀者走到詩歌的深處。

（二）對比推敲

推敲是語文古詩詞教學中常見的品味語言的方法，能讓學生在平凡的語言中發(fā)現不平凡。Seasons of the year在秋天的詩節(jié)當中，有這幾個詞“turn”“fall”“harvest”“drop”“shorter”，其中動詞體現了動作的變化，而形容詞體現了狀態(tài)的變化。樹葉“turn brown”表明樹葉是由其他顏色變?yōu)樽厣?，這里包含顏色之變?！癶arvest”有收獲之意，有種才有收。那莊稼是什么時候種的呢？通過引導學生思考這些變化，可以拓寬學生思維的寬度，更加深刻地理解詩歌。

（三）賞析修辭

在語文學科中，無論是文章還是古詩都無法避開修辭。修辭手法的使用，能讓語言變得更有感染力，更有張力。在這首詩歌中，擬人是最常見的手法?！癴lowers forget to grow”體現出冬季寒冷、花兒停止生長的事實，比“stop to grow”更好?！癶ide from the April showers”，“hide”描繪蜜蜂蝴蝶躲春雨的有趣情景。通過分析修辭手法，學生才能感受到詩歌語言的精美，才能更深刻地理解詩人的情感。語文當中夸張、比喻、擬人等常用的修辭手法，學生已熟練掌握，將其遷移到英語的學習中，可謂順其自然。

總之，世界是相互聯系的統(tǒng)一整體，學科之間也不是獨立存在的。學科之間的相互融合、互相借鑒也是學習的有效方式。在現實的教學中，老師們也大膽地嘗試。比如用數學公式法記句型;文言文與英文對照講解句式。筆者的教學實踐證明，在英語詩歌學習中，借鑒語文古詩詞的教學方法是有效的。這也啟示老師們要拓寬思路，擅于吸納各個學科的優(yōu)勢，服務于英語教學，融會貫通，創(chuàng)新教學方式。

參考文獻

程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

編輯 趙飛飛