談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的全面推行，各學科教師紛紛基于新的教育理念，對以往的教學工作進行優(yōu)化和完善。新課程標準對初中數(shù)學教學工作提出了新的要求，教師不僅要為學生帶來更加高效的數(shù)學課堂，同時也要保證學生的課堂學習體驗。這就需要教師在日常的教學過程中，能夠通過有效的師生互動來完成與學生之間的溝通，進而讓學生的學習質(zhì)量能夠得到顯著提升。如何實現(xiàn)更加有效的師生互動，逐漸成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教師的核心教研課題。

關鍵詞：初中數(shù)學;師生互動;教學探究

數(shù)學作為初中階段的主要學科之一，對學生未來思維能力的發(fā)展有著十分顯著的影響。普遍情況下的師生互動，往往是教師與學生之間基于了解需求而展開的一系列對話。這種對話不僅是教師了解學生實際學習情況的主要渠道，也是加強教師與學生之間聯(lián)系的有效策略。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師與學生之間的師生互動往往存在一些問題。只有及時解決這些弊端，教師才能為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。

一、傳統(tǒng)課堂教學中師生互動存在的不足

1.教師忽視了學生的實際學習體驗

初中數(shù)學教師必須認識到的一點是，互動本身就是一個雙向的溝通過程。良好的師生互動關系不僅需要教師的合理表述，同時也需要學生進行適時的反饋，這樣才能建立一個高效的溝通渠道。而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師與學生的課堂地位大多天差地別。一部分教師受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，忽視了學生在課堂上的主體地位，長期基于灌輸式概念開展教學工作。這不僅不利于學生學習興趣的調(diào)動，還會讓學生在漫長的學習過程中對數(shù)學產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。這種惡劣的第一印象，是很多學生潛意識抗拒數(shù)學課堂上與教師展開互動的主要原因。

2.教師忽視了學生的實際課堂需求

對于初中數(shù)學教師來說，師生互動的本質(zhì)目的是為了確保教學工作的有效性。而對于學生來說，師生互動則是解決數(shù)學認知錯誤的有效實際。大部分初中數(shù)學教師都擔任著多個班級的數(shù)學教學工作，這就導致教師的教學工作具有一定的統(tǒng)一性，不能完全滿足每一名學生的學習需求。而高質(zhì)量的師生互動，則可以在一定程度上彌補這種缺陷。但現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學工作中，很多教師往往忽視了師生互動的重要作用。教師在與學生展開互動時，往往忽視了學生的具體需求，最終導致互動失去了方向性和有效性。

二、優(yōu)化數(shù)學課堂師生互動教學的實際策略

1.以學生為主開展趣味教學互動

想要更加有效地開展師生互動，首先就要求教師的互動方式能夠符合學生的興趣特點。只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能讓學生主動參與到課堂教學當中。對于初中生來說，理論性較強的數(shù)學知識點大多較為抽象，如果教師可以通過更加豐富的教學內(nèi)容，將數(shù)學知識點變得更加具象，就能有效提升學生的課堂學習體驗。作為一門與學生日常生活有著十分密切聯(lián)系的學科，教師完全可以將生活元素引入課堂教學當中。這樣不僅可以有效降低學生的學習難度，也可以給學生的互動提供更多的素材。

例如，在學習“軸對稱圖形”這部分知識點時，教師可以向學生展開提問：“生活中有哪些物體看上去是軸對稱的呢？”這時學生就可以對生活中常見的物品展開思考，進而得出自己的答案。這樣既可以加深學生對這部分知識點的印象，同時也能讓學生將數(shù)學知識與日常生活連接起來，進而形成更加全面的數(shù)學思維。

2.結合學生特點開展差異化互動

每一名學生的學習方式與學習習慣都不相同，這也決定了不同學生的學習能力存在著很大的差異性。教師在與學生進行師生互動時，也要注意保護不同學生之間存在的差異性。這樣才能通過更加個性化的教學指導，幫助更多的學生提升自身的數(shù)學綜合素質(zhì)。

教師課堂上的互動主要以課堂提問和教學指導為主，對于數(shù)學基礎較差且理解能力較弱的學生來說，教師的互動重心應該集中在對基礎數(shù)學概念的理解上。這不僅是這部分學生亟待補充的內(nèi)容，同時也更加符合這部分學生在數(shù)學學習方面的具體需求。而對于數(shù)學基礎較好且學習能力較強的學生來說，教師可以將以往學習的舊知識點引入進來，通過綜合性及拓展性的課堂互動內(nèi)容幫助這部分學生完成新知識與舊知識的融會貫通。這不僅可以提升學生的學習質(zhì)量，也能顯著地降低教師的教學壓力。

3.轉變課堂模式加強學生學習體驗

除了以上兩點之外，教師還可以通過課堂模式的轉變進而給學生帶來更多的互動機會。傳統(tǒng)一對多的課堂教學模式，決定了教師的互動方向只能以提問為主。如果教師可以讓學生結合成小組，并且以小組為單位參與到教學過程當中，就能給學生帶來更加廣闊的學習空間。當教師參與到學生小組的討論和分析時，就能在同一時間給更多的學生帶來有效的幫助。這不僅提升了師生的互動效率，也能讓整個教室的學習氛圍變得更加融洽，這也是教師開展教學互動的基本需求。

三、結語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上開展高效的師生互動，對初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進作用。教師要結合初中生的實際需求，通過更加豐富的教學方式與更加多元化的課堂模式，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到與教師之間的互動中。這樣才能實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的顯著提升，從而幫助學生更加有效地構建自身的數(shù)學知識體系。

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作者簡介：徐潔（1973.05—），女，東港區(qū)，日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實驗學校，研究方向：初中數(shù)學，學歷：大學，職稱：中學一級。

編輯 王亞青