核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探究

【摘要】核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元主題的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文先闡述了單元主題實(shí)踐性作業(yè)的重要作用，結(jié)合小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、凸顯單元主題、深化單元主題、豐富作業(yè)形式、注重聯(lián)系生活五個(gè)方面，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元主題;實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

【作者簡介】張瑜，宜君縣城關(guān)第二小學(xué)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語語言能力的培養(yǎng)，以及英語發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)上，還包括學(xué)生英語文化意識(shí)和語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，作業(yè)是教師每堂課都會(huì)布置的，也是重要的教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，對于提升教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，開展單元主題實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?，F(xiàn)筆者將自身對于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、單元主題實(shí)踐性作業(yè)的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知意識(shí)。小學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，教師首先要注重利用豐富有趣的教學(xué)讓學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生對英語知識(shí)有積極主動(dòng)的求知意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語，而不是教師逼著學(xué)生學(xué)英語。英語單元主題的實(shí)踐性作業(yè)能很好地滿足上述要求，能讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中一邊享受其中的樂趣，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，讓學(xué)生對英語的興趣大大提升，求知愿望也越來越強(qiáng)烈。

2. 提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。隨著新課改的逐步深入，英語教學(xué)的重點(diǎn)不再是傳統(tǒng)的單純講授，而是倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際生活出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在英語課堂中的積極參與、體驗(yàn)與實(shí)踐，而單元主題實(shí)踐性作業(yè)能很好地滿足這一點(diǎn)。單元主題實(shí)踐性作業(yè)往往能很好地滿足學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。多樣化的單元主題實(shí)踐性作業(yè)能夠幫助學(xué)生在各種各樣的學(xué)習(xí)模式中探尋出更加適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)使學(xué)生更樂于參與其中，并在積極參與的過程中不斷認(rèn)識(shí)自己的英語學(xué)習(xí)能力，不斷探索更有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，為學(xué)生之后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.缺乏多樣性和趣味性。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的誦讀與抄寫，布置教材的課后習(xí)題、練習(xí)冊或者試卷來檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，而且比較枯燥，很容易讓學(xué)生一看到作業(yè)就眉頭緊鎖，沒有完成作業(yè)的動(dòng)力。

2. 缺乏針對性和層次性。小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時(shí)往往針對的是全班學(xué)生，不注重對學(xué)生進(jìn)行分層，這就忽視了學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異的問題，不能滿足所有學(xué)生的作業(yè)需求。這樣布置作業(yè)的形式會(huì)使學(xué)優(yōu)生感覺作業(yè)過于簡單，起不到作業(yè)該發(fā)揮的作用，使學(xué)困生感覺作業(yè)太難，從而降低其學(xué)習(xí)英語的信心。

3. 缺乏創(chuàng)新性與生活性。小學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往較為死板，不注重創(chuàng)新，過于依賴英語教材，大多作業(yè)布置的都是教材習(xí)題和練習(xí)冊，缺乏創(chuàng)新性而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，使得作業(yè)發(fā)揮的效果不明顯，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生參與度。教師在布置作業(yè)時(shí)，為了讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來，就要注重作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生有積極參與的熱情和動(dòng)力，不能讓學(xué)生面對作業(yè)愁眉苦臉?；诖?，教師在布置作業(yè)時(shí)要明確本堂課所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的作業(yè)情境，最大限度地提高學(xué)生的參與度。

例如，在教學(xué)冀教版六年級(jí)英語Unit1“Sports”一單元時(shí)，可以結(jié)合本單元的主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的作業(yè)情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中完成作業(yè)。教師可以讓學(xué)生利用本單元學(xué)習(xí)的單詞T-shirt，ping-pang ball，本單元的重點(diǎn)句型Do you want...or...？以及指示代詞this，that，these，those，等等，并結(jié)合以前所學(xué)到家附近的體育用品商店進(jìn)行購物交流，讓學(xué)生了解各種體育用品的價(jià)格，并學(xué)會(huì)獨(dú)立買東西。了解體育商店的一些物品以及價(jià)格后，學(xué)生可以假設(shè)自己是店主，編一個(gè)簡短的情景劇，如：

I need a T-shirt， do you have any T-shirts？

Yes， do you like this T-shirt or that T-shirt？

I like this one. How much is it？

It is fifty yuan.

Okay. I will take it.

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，一方面有助于學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和理解，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教師的教學(xué)效果。

2. 把握整體脈絡(luò)，凸顯單元主題。當(dāng)前的小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)是以單元為基礎(chǔ)的，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題展開，單元中的詞匯、對話、語篇等都緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)，并逐步深入，將相關(guān)知識(shí)循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，更有利于學(xué)生的掌握?；诖?，教師在布置作業(yè)時(shí)，也要注意與單元主題保持一致，而且要與教材整體安排相一致，從整體上設(shè)計(jì)本單元的實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生更好地建立該單元主題的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在布置冀教版六年級(jí)英語Unit 3 “What will you do this summer？”一單元的作業(yè)時(shí)，教師首先要分析教材內(nèi)容，把握本單元的整體脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上針對性地設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以凸顯本單元的主題。在本單元中，Li Ming， Jenny和Danny盡情享受夏天的樂趣，并且進(jìn)行了多種多樣的活動(dòng)，不僅回憶了去年夏天做了什么，還指定了這個(gè)夏天的計(jì)劃，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握如何描繪自然，如何描述在夏季的活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)用一般過去式來表達(dá)自己的意愿。掌握單元的整體脈絡(luò)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，布置如下作業(yè)：①想一想自己去年的夏天是如何度過的，有哪些印象深刻的經(jīng)歷;②計(jì)劃一下今年的夏天自己想要做些什么;③采訪三到四位同學(xué)、朋友或家人，問問他們這個(gè)夏天打算如何度過。運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的詞匯和句式，將上述三點(diǎn)寫成小短文的形式。突顯單元主題整體脈絡(luò)的作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步整合本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 深入挖掘文本，深化單元主題。小學(xué)英語的作業(yè)不應(yīng)只是枯燥的詞匯與句子的簡單重復(fù)和背誦，還要注重對單元主題內(nèi)容進(jìn)行深入分析和補(bǔ)充，在突出單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化單元主題，強(qiáng)化學(xué)生英語的聽說讀寫能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

例如，在布置冀教版六年級(jí)英語Unit 2“Good health to you！”一單元的作業(yè)時(shí)，在學(xué)生明白通過have breakfast; Always brush your teeth; Eat more vegetables and fruit; Exercise; Work hard 來做到Good health后，為了進(jìn)一步深化本單元的主題，教師可以給學(xué)生布置以“我的一天”為主題的英語小報(bào)作業(yè)。英語小報(bào)的設(shè)計(jì)不限于課堂上學(xué)習(xí)的吃早餐、刷牙、吃蔬菜水果、鍛煉等，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況，發(fā)散自己的思維，制作出一幅自己認(rèn)為最健康的“一天生活方式”，并通過豐富的形式將內(nèi)容展示到英語小報(bào)上，教師可以將優(yōu)秀的英語小報(bào)作品展示到教室，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 豐富作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。大多教師布置英語作業(yè)都是單一的抄寫單詞、句子，聽錄音，讀課文，做練習(xí)，這種一成不變的作業(yè)形式使得學(xué)生一看到作業(yè)就眉頭緊鎖，萬般不想寫，使得學(xué)生對英語學(xué)科越來越不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。基于此，教師在作業(yè)布置方面應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、枯燥的、單一的形式，要豐富作業(yè)的形式，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

首先，英語單元主題實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要“活”。多樣化的靈活的英語實(shí)踐作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如繪畫、音頻視頻欣賞、游戲、制作、情景劇、趣配音等，以學(xué)生感興趣的方式，將英語知識(shí)與技能的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同單元主題實(shí)踐性作業(yè)聯(lián)系起來，使得作業(yè)更具有吸引性和趣味性，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

其次，英語單元主題實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要“新”。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有足夠的創(chuàng)新性，要結(jié)合學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行設(shè)計(jì)，要給學(xué)生耳目一新的感覺。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詞匯或者短語編成歌曲或者童謠的形式加深學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢唱一唱、演一演、猜一猜等，有助于學(xué)生找到更適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

最后，英語單元主題實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“情”。作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只注重學(xué)生的智育發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。例如，在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日母親節(jié)、父親節(jié)、春節(jié)等，教師都可以讓學(xué)生自己制作祝福賀卡，并寫上祝福語，送給那些對我們很重要的人。

5. 注重聯(lián)系生活，提高學(xué)生的拓展能力。任何一種語言的學(xué)習(xí)都不能脫離生活環(huán)境，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過單元主題的基礎(chǔ)知識(shí)之后，還應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用起來才能進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

仍以布置冀教版六年級(jí)英語Unit 2 “Good health to you！”一單元的作業(yè)為例，為了促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生為家庭健康生活設(shè)計(jì)標(biāo)語，于是學(xué)生們設(shè)計(jì)了形式多樣的標(biāo)語：

為餐桌設(shè)計(jì)了標(biāo)語Don't be picky. Eat more fruits and vegetables.

為洗漱臺(tái)設(shè)計(jì)標(biāo)語Wash your hands before meals and rinse your mouth after meals. Brush your teeth sooner or later.

為運(yùn)動(dòng)器材設(shè)計(jì)標(biāo)語Exercise every day.

這樣的作業(yè)設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生更有積極性，通過回顧所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)資料或網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出更具有生活氣息的警醒標(biāo)語，有助于幫助學(xué)生加深對本單元知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，單元主題實(shí)踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在享受作業(yè)樂趣的同時(shí)，強(qiáng)化對所學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，教師要意識(shí)到單元主題實(shí)踐性作業(yè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要作用，了解現(xiàn)階段小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，及時(shí)反思教學(xué)，針對性地改進(jìn)教學(xué)模式，注重從創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境、凸顯單元主題、深化單元主題、豐富作業(yè)形式、注重聯(lián)系生活等方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對英語有更全面的了解和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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