在新課改背景下分析初中語文教學中的情感教育

焦萬福

摘 要：伴隨著新課改進程的不斷加快，對語文教學提出了新的要求，在初中階段的語文教學中應該充分地激發(fā)學生學習主動性，并融入情感教育，在此基礎上增強師生之間的交流和互動，以便逐漸實現(xiàn)以創(chuàng)新應用為基礎的教學情境的高效分析。以上種種都說明了初中語文教學就是全面培養(yǎng)學生的情感和道德，因此，在語文教學中應該加強情感教育，將其作用充分發(fā)揮出來，并謹遵新課程標準中的教育目標，將情感教育放在首位。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;語文教學;情感教育

語文教學的過程也就是社會和生活相互交流的過程，在語文課堂教學中，應該在教師的引導下，加強師生之間以及學生之間的互動和交流，并對情感教育教學的作用進行全面探究，同時通過實踐對學生表達情感的思路及態(tài)度進行有效鍛煉。不管是對教材中內(nèi)容的閱讀和表達，還是將語言思維串聯(lián)起來，都可以和現(xiàn)階段實施的教學規(guī)劃和思路緊密結(jié)合起來，彰顯出語文教學的特點，在語文教學中融入情感教育，并循序漸進地融入創(chuàng)新性教學觀念，特別是在新課改背景下，加強語文教學中的情感教育，進一步完善教學內(nèi)容。

一、初中語文教學融入情感教育的重要性

（一）全面提高學生的綜合素質(zhì)水平

在新課改背景下，將情感教育融入語文教學中是非常重要的，在語文教學過程中，注重學生情感體驗的同時還應該培養(yǎng)學生的學習能力。鑒于中學生正處于青春期的萌芽階段，相比其他階段的學生而言自尊心較強，教師在教學過程中應該隨時了解學生的情感波動，根據(jù)學生實際情況采取相應的教學方式，不但可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，同時還有助于學生綜合素質(zhì)的全面提高。

（二）提升語文教學成效

將情感教育滲透到語文教學中，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促使學生全身心投入到課堂學習中，提供課堂教學成效。教師首要任務就是了解學生的情感變化，并深入了解教材內(nèi)容，將二者結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣。眾所周知，語文科目所學習的知識可以很好地運用到平時的生活當中，因此加強語文教學中的情感教育，將情感教育所具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高學生語言表達能力的同時，還可以將學生所掌握的語文知識巧妙運用到生活當中，進而推動學生全面健康成長。

二、初中語文教學中滲透情感教育的有效路徑

（一）為學生營造良好的情感學習氛圍

營造良好的情感學習氛圍對于語文教學工作的順利進行有著非常重要的作用，在語文教學過程中融入情感教育，有效提高教學成效。由于初中階段的語文教學內(nèi)容不同，教師所設定的主題思想也存在很大差異，因此，在教學過程中勢必要根據(jù)教學內(nèi)容的主題思想營造不同的情感氛圍，確保學生每學習一部分內(nèi)容都在親身體驗的學習氛圍中進行，這樣一來就有助于學生掌握不同課文的不同情感思想，促使學生與作者在情感方面產(chǎn)生共鳴。另外，在課文學習過程中，教師應該適當?shù)赜枰砸龑В瑢⒄n文與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，切身體會其中的情感表達。例如在學習《我的母親》這一課文時，教師可以組織學生描述自己的母親，并分享給其他學習，讓學生切身體會母親對自己的愛的情感，同時為這篇課文的學習營造良好的情感氛圍。

（二）情感教育與教材內(nèi)容有機融合

人們絕大多數(shù)的情感都源自平時的生活，語文教師教學的重點工作就是將情感教育與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。在語文教學過程中，首要任務就是激發(fā)學生語文學習的興趣，加之教師適當?shù)闹笇В龑W生對生活進行深入探究和領悟，進而達到情感教育的目的，提高教學成效。在新課改背景下，教師應該更加注重學生的情感教育，以學生實際狀況為基礎對教學方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。例如在學習《鄉(xiāng)愁》這篇課文時，提前為學生布置學習任務，讓學生通過網(wǎng)絡的方式了解我國出現(xiàn)的思念家鄉(xiāng)、熱愛國家的偉人，在課堂教學中將自己掌握的資料分享出來，讓學生在課堂教學中更好地理解這篇課文的內(nèi)容，同時切身體會作者思鄉(xiāng)愛國之情。

（三）基于生活創(chuàng)設良好的教學情境

學生所進行的任何一項學習都是以生活為基礎，并為生活服務的，特別是這些初中學生，社會經(jīng)驗匱乏，自身所具備的情感幾乎全來源于實際生活，因此，教師在通過情感教學法進行教學時，應該和學生的生活實際緊密聯(lián)系，將學生生活中的情感融入課文的學習當中。例如在學習《春》這篇課文時，首先引導學生反復朗讀課文，感知這篇課文的內(nèi)容，隨后體會這篇課文運用的修辭手法，并將其與自己的實際生活聯(lián)系起來，仔細觀察景物，牢牢把握住景物特征描寫的手法。這篇課文通過對春花、春草、春風以及春雨等景物的描寫，突出春天的特點。在教學中可以采用聯(lián)想的方式，讓學生不斷回憶自己實際生活中春天的情境，體會作者想要表達的情懷。

在新課改背景下，在語文教學中融入情感已經(jīng)逐漸成為教學工作的重點內(nèi)容，憑借情感教育的優(yōu)勢，全面提高初中階段語文教學的質(zhì)量水平及課堂教學成效，推動學生深入了解并掌握情感認識，進而提高學生的綜合素質(zhì)水平。故而，在初中語文教學中，教師應該依據(jù)學生的實際狀況制定與之相適應的情感教學方式，加強語文教學中的情感教育，達到提高語文教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]邱松昌.新課程背景下小學語文教學中的情感教育探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：256.

編輯 溫雪蓮