走出舒適區(qū)，步入成長季

王林波

在專業(yè)上有快速發(fā)展是每一位青年教師的夢想，我身邊就有不少上進(jìn)的青年教師在為之努力。專業(yè)發(fā)展的道路從來就不平坦，面對坎坷與荊棘，無論是產(chǎn)生焦慮，還是有了困惑，不必緊張，這些經(jīng)歷與感悟都是我們?nèi)松鷮氋F的財富。行走在專業(yè)發(fā)展的道路上，我們將面對一次次的考驗，只有勇敢地迎接挑戰(zhàn)，走出舒適區(qū)，不斷突破自我，我們才有可能迎來屬于自己專業(yè)發(fā)展的成長季。

面對挑戰(zhàn)，要欣然接受

這大概是十年前的事情了，那是一個周五的下午，我來到陜西省教科所（現(xiàn)省教科院），準(zhǔn)備跟隨陜西省名師大篷車到某個地市送教，在過去的一周里，我已經(jīng)精心地備好了課。

沒想到的是，來到教科所報到時，我卻接到了一個意外的消息：說是當(dāng)?shù)乩蠋熛Ｍ野凑账麄兪褂玫慕滩陌姹?、教學(xué)進(jìn)度來上課。也就是說，我之前準(zhǔn)備的北師大版的課是不能上的，只能使用人教課標(biāo)版的教材，按照這個班級的進(jìn)度上課。而按照進(jìn)度要上的這一課，我卻連教材都沒有！想想第二天要面對數(shù)百位聽課教師，壓力可想而知。那一刻，我有些慌亂。

很快，我冷靜了下來，我告訴帶隊老師沒有問題，不過，我需要教材。教科所的老師幫我從網(wǎng)上下載了課文，打印出來。帶著打印的課文，我上車了。坐大巴車到達(dá)目的地大約需要4 個小時，也就是說，我有四個小時的備課時間。同行的老師們可以輕松地聊天，可以安然地休息，我不行。無心欣賞道路兩旁的風(fēng)景，也聽不清大家在聊些什么，我的眼里只有課文，心里只想著該怎么設(shè)計教學(xué)。我們所走的道路并不平坦，大巴車時不時搖晃，我專注于思考，竟有些暈車了。

當(dāng)我們專注于一件事情的時候，就是這么奇怪：是有些暈車，但并沒有影響我的思考；車輛行駛得并不平穩(wěn)，但也沒有影響我寫下教學(xué)設(shè)計的草稿；四個小時的路程是有些長，但我感覺時間飛逝。下車時，我完成了初步的設(shè)計，到達(dá)賓館，整理完教學(xué)設(shè)計，我又做了簡單的課件。

第二天，面對六七百位聽課老師，我跟孩子們一起順利地完成了這一課的學(xué)習(xí)，因為有著不少設(shè)計精妙的地方，因為有著孩子們精彩的表現(xiàn)，這堂課贏得了老師們的贊譽(yù)。

既然這一課還不錯，那能不能把相關(guān)的內(nèi)容發(fā)表出來？我想，這也不是沒有可能。在返程的大巴車上，我又開始了構(gòu)思，動筆寫下了草稿。幾個月后，這一課的教學(xué)設(shè)計發(fā)表在了核心期刊《教學(xué)與管理》上，這一課的說課發(fā)表在了核心期刊《語文教學(xué)通訊》上。

回想起來，如果當(dāng)時自己產(chǎn)生了畏難情緒，經(jīng)過溝通，自己如愿上了那節(jié)精心準(zhǔn)備的課，那么，我又錯失了什么呢？一定不只是課堂上的感受、發(fā)表新作的機(jī)會，也錯過了這難忘的人生經(jīng)歷。

面對困難，要勇于克服

這大約是五六年前的事情了，三月底的一個晚上，我接到了某主編約稿的微信：王老師，明天就是交稿時間了，您可別忘啦。的確，該交稿了，但是我還沒開始動筆呢！主編要求講述教學(xué)風(fēng)格的形成，七千字左右。這段時間，學(xué)校的工作繁忙，活動又多，每天的時間都被安排得滿滿的，下班后，還要為參加青年教師評優(yōu)課的老師作指導(dǎo)，確實一刻也停不下來。

不過，我的回復(fù)很自信：明晚一定交稿，請主編放心。之所以敢滿口答應(yīng)，是因為第二天我要去重慶參加教學(xué)名師的培訓(xùn)，我們一行十幾個人，準(zhǔn)備乘坐高鐵前往，而乘坐高鐵到重慶需要五個多小時。我知道，自己在五個小時的時間里完成七千字的稿件是沒有問題的。

第二天，我們?nèi)缂s來到高鐵站，登上了前往重慶的高鐵。說不幸吧，確實有點兒，我們十幾個人同在一節(jié)車廂，但唯有我落單了，沒能跟伙伴們坐在一起。不過，反過來想，也挺好的，沒有跟伙伴們坐在一起，我可以安心地拿出筆記本電腦寫稿了。才寫了個題目，一位大哥氣喘吁吁地坐在我旁邊，他打電話的聲音整節(jié)車廂的人都能聽得到，實在太吵了，我沒有辦法寫下去了。等到電話終于打完了，我想，這下可以安靜一會兒了。還沒等我寫幾行，這位豪爽的大哥又開始刷短視頻了，他的手機(jī)外放聲音很大，那個吵啊！

稿子還是要完成的，困難還是得克服的。我揉了兩個小紙團(tuán)，塞住了耳朵，雖然效果并不明顯，但總算可以開工了。說來也怪，寫著寫著，我感覺周圍沒有了聲音，變得十分安靜，難道鄰座的大哥不再刷手機(jī)了？扭過身，我看到這位大哥依然在刷短視頻，不過，這時候已經(jīng)不再對我有任何影響了。當(dāng)我們潛下心來，專注于某件事的時候，周圍的嘈雜都被我們屏蔽了，絲毫干擾不到我們。

五個小時不算短，如果真的無所事事，你一定會深感漫長，但是這五個小時對我來說卻是轉(zhuǎn)瞬即逝的。完稿時，我發(fā)現(xiàn)再有十分鐘就要抵達(dá)重慶了。

晚飯后，我細(xì)致地校對了稿件，九點發(fā)給主編。那一年的暑期，我成為核心期刊《小學(xué)教學(xué)研究》的封面人物，當(dāng)期發(fā)表的就是我在高鐵上完成的《閱讀與實踐中蓄積力量，思辨與行動中探索風(fēng)格》一文。

面對需求，要迎難而上

這大約是三四年前的事情了，那一年的暑期，全國名校聯(lián)盟要在山東青島組織一次大型教學(xué)研討活動，當(dāng)時統(tǒng)編小學(xué)語文教材在全國剛開始推行，老師們有不少的教學(xué)困惑。在征求了老師們的意見后，主辦方跟我溝通，希望我上一節(jié)文言文的課，同時作一個專題講座。

之前人教課標(biāo)版的教材中也是有文言文的，不過數(shù)量有限、篇幅非常短小。統(tǒng)編教材的變化很大，文言文多達(dá)十幾篇，并且首篇文言文出現(xiàn)在了三年級上冊。編者如此重視文言文的教學(xué)，老師們非常關(guān)注，但面對文言文卻不知道該如何著手進(jìn)行教學(xué)。老師們的需求是真切的、迫切的，我沒有理由推諉。

說實話，平日里我研究的更多的是現(xiàn)代文的教學(xué)，對文言文，那時我也才剛剛拿到整套教材的電子版。在接下來的兩個月時間里，我對統(tǒng)編教材三到六年級的所有文言文進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，深入地解讀，同時又拿來人教課標(biāo)版、北師大版、蘇教版等版本的教材，將其中的文言文與統(tǒng)編教材的文言文進(jìn)行了對比分析。

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，我完成了備課試講和講座內(nèi)容。這次研討會上，我只需要講一課，但是我在三至六年級每級中都選取了一課進(jìn)行了備課和試講，我要感受不同年級段文言文教學(xué)的不同特點。我深知，只有自己走進(jìn)課堂進(jìn)行了教學(xué)實踐，作講座舉例時，才更有底氣。

那年七月，我來到了青島的研討會現(xiàn)場，執(zhí)教了五年級的文言文《古人談讀書》，并且作了專題講座，現(xiàn)場效果非常好，不少聽課老師感慨：“文言文教學(xué)，原來也可以這么有趣！”剛走下講臺，一位主編就走到我身邊，問我能否整理這一課的教學(xué)實錄和此次講座內(nèi)容，都發(fā)表在他們的刊物上。那一年的十月，《〈古人談讀書〉教學(xué)實錄及評析》發(fā)表在了這本刊物的“名師示范”欄目。十二月，《統(tǒng)編本教材文言文教學(xué)的有效策略》也發(fā)表了出來。

我在想，如果我們總是藏身于自己的舒適區(qū)內(nèi)，怎么可能看到更廣闊的天空。面對困難和挑戰(zhàn)，我們要勇敢地站出來，大聲地回答：“我可以！”“沒問題！”只有不斷迎接挑戰(zhàn)，才能不斷獲得新生。給自己一些壓力，讓我們獲得更強(qiáng)勁的前行動力。