高校經(jīng)濟困難學(xué)生常見的心理問題及調(diào)適對策研究

摘要：家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于經(jīng)濟負擔(dān)、心理壓力、學(xué)習(xí)方法等原因，會出現(xiàn)一些心理問題，影響他們的心理健康水平和個人發(fā)展。本文通過對高職院校經(jīng)濟困難學(xué)生常見的心理問題進行分析，針對他們的實際情況，提出改善他們的心理問題的對策，從而提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：高校;經(jīng)濟困難;學(xué)生;心理問題;分析;調(diào)適

高校學(xué)生資助的對象主要是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生作為高校的一個特殊群體，受到了國家、社會和高校的高度關(guān)注。國家先后出臺了一系列的資助政策，保障了貧困大學(xué)生接受高等教育的權(quán)利，促進了高等教育公平的實現(xiàn)。但在心理健康教育工作中，這部分大學(xué)生也存在著一些異常心理，迫切需要加強心理健康教育，以實現(xiàn)資助育人的目的。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于經(jīng)濟負擔(dān)、心理壓力、學(xué)習(xí)方法等一系列原因，普遍存在學(xué)業(yè)壓力過大、學(xué)習(xí)焦慮、人際交往困難等問題

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的常見的異常心理問題

1.自卑心理。他們的內(nèi)心自我沖突嚴重，且存在嚴重的自卑感，家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致他們的自信心嚴重不足，常常無法正視各種挫折困境，悲觀厭世情緒明顯。而在這樣的狀態(tài)下，他們的自我心理沖突也很嚴重，自尊心與自卑心的強烈沖突使他們長期處于消極低潮狀態(tài)。

2.人際交往障礙。他們的內(nèi)心是封閉的，這與他們家庭經(jīng)濟困難有關(guān)。貧困使得他們長期勉強徘徊于溫飽線上下，所以他們的內(nèi)心始終是焦慮和自我矛盾的，由于家中貧困讓他們難以啟齒，所以長此以往他們就形成了自閉心態(tài)，不愿意也不善于在公共場合表達自我及內(nèi)心感受，出現(xiàn)了嚴重的交往障礙。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于種種原因經(jīng)濟困難家庭重視教育的力度不夠，再加之家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的心理糾結(jié)，所以他們很難在學(xué)習(xí)上有所建樹，在思想上難以自立。而由于家庭貧困所產(chǎn)生的“讀書無用論”導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也十分消極，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)成績。

4.偏執(zhí)，以自我為中心。由于貧窮導(dǎo)致許多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更加追崇“金錢至上論”，這造成了他們的偏執(zhí)性格，使他們常常以自我為中心，自私心理表現(xiàn)明顯且目光短淺，無法形成遠大且利他的理想抱負。

5.由于心理問題引發(fā)的行為問題。由于在人際交往方面出現(xiàn)障礙以及自卑心理，對未來的不確定性和迷茫導(dǎo)致他們出現(xiàn)一些焦慮、苦悶、抑郁等心理，加上又不能進行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，容易敏感，怨天尤人，內(nèi)心矛盾不能通過人際交往得到傾訴和疏導(dǎo)，所以導(dǎo)致他們出現(xiàn)一些逃避現(xiàn)實的行為，如曠課、沉迷游戲、厭學(xué)等行為問題。

二、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生異常心理調(diào)適對策

1.引導(dǎo)學(xué)生正視自己，接納自我。引導(dǎo)經(jīng)濟困難學(xué)生正視自己的家庭情況，不要把貧困當(dāng)成缺點或者恥辱，而應(yīng)該當(dāng)成奮斗努力的動力，激勵自己奮發(fā)向上。學(xué)會正確認識自我、接納自我，正確對待自己的不足，不跟他人盲目比較，合理調(diào)整自己的期望水平，不對自己評價、期望過低或過高。

2.幫助學(xué)生克服人際交往障礙。學(xué)校心理健康教育中心要舉辦一系列活動，如團體輔導(dǎo)、個人輔導(dǎo)等，鼓勵學(xué)生提升自信心，克服自己的異常心理，練習(xí)積極的人際交往態(tài)度，培養(yǎng)他們主動與人交往的意識，意識到主動交往和真誠是人際關(guān)系當(dāng)中重要的品質(zhì)。同時學(xué)習(xí)交談技巧，學(xué)習(xí)傾聽，克服自己的社交障礙，融入到集體中去。

3.加強對經(jīng)濟困難學(xué)生的精神關(guān)懷。近幾年一些家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對物質(zhì)資助的需求已不再是首位，取而代之的是對精神關(guān)懷、就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的強烈需求。因此加強精神層面育人，將可發(fā)展資助和物質(zhì)性資助共同貫穿于整個資助育人過程迫在眉睫。授人以魚，還要授人以漁。

4.經(jīng)濟困難學(xué)生朋輩互助體系訓(xùn)練，用榜樣的力量激勵其他人。

通過班級推薦、心理測評、問卷調(diào)查、面談等方式篩選出符合條件的經(jīng)濟困難學(xué)生，對他們展開心理健康知識的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一定的心理咨詢技巧，然后建立朋輩互助體系，由他們?nèi)椭７秶鷥?nèi)的經(jīng)濟困難學(xué)生，傳播心理健康知識，幫助他們在輕松愉悅的氛圍內(nèi)感受與人交往和交談的技巧，用同樣境遇的學(xué)生經(jīng)歷去激勵他們提升自信心，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5.創(chuàng)新各種形式開展經(jīng)濟困難學(xué)生的思想教育工作。通過走訪調(diào)查、調(diào)查問卷、座談交流會、演講、社會公益活動等形式開展思想教育工作，真正做到潤物細無聲，將心理健康教育和思想教育深入人心。調(diào)查問卷往往是匿名的因此更能給這些家庭經(jīng)濟困難內(nèi)心敏感的學(xué)生安全感從而跟愿意表達自己真正需要什么。通過這些創(chuàng)新形式，一方面教育工作者可以了解到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的需求，另一方面通過演講等形式可以提升經(jīng)濟困難學(xué)生自我表達自我展現(xiàn)的能力。將學(xué)生心理教育、思想教育和學(xué)生資助工作有機結(jié)合，用開心的方式，做些有意義的事，真正做到潤物細無聲，將思想教育深入人心。

6.資助育人。學(xué)生資助工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩個方面：經(jīng)濟資助、可發(fā)展性資助。然而傳統(tǒng)資助模式往往比較偏重于經(jīng)濟資助，往往忽略了對學(xué)生精神層面的幫助，資助效果差強人意。因此有必要學(xué)生資助工作與學(xué)生心理健康教育結(jié)合，確立經(jīng)濟上資助、思想上引導(dǎo)的原則，從大局出發(fā)，從小事做起，發(fā)揮育人功能，以提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的質(zhì)量和成效。班級、學(xué)院、學(xué)校多開展感恩教育，資助育人，鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能水平，以實際行動回報社會。

參考文獻

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[2]趙楠.家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生常見異常心理分析及調(diào)適[J].教育教學(xué)論壇，2017，5（18）：44-45.

作者簡介：柏雨竺（1985年10月--） ，女，漢族，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，講師，研究方向：高校教育管理、人文地理學(xué)、旅游管理與規(guī)劃等。

基金項目：本文系重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員專項重點項目“大學(xué)生常見的異常心理及應(yīng)對案例的研究”的階段性研究成果（課題編號：GZY2020-FZ-01）