特殊時期線上授課模式的探索與思考

李江

[摘 要]為了保證在特殊時期教學的正常秩序，積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學”的號召，中國石油大學2020年第一學期采用線上授課模式進行教學。該校教師積極響應(yīng)學校的號召，全面開展線上授課模式。在充分做好線上授課準備工作的基礎(chǔ)上，采用雨課堂和騰訊會議相結(jié)合等多種方式開展線上教學活動。在授課的同時，會通過定期發(fā)布課程相關(guān)公告及開展課堂習題討論區(qū)對學生的學習進行跟蹤管理。最終根據(jù)已有的教學模式形成對線上教學管理模式初步的探討。

[關(guān)鍵詞]線上授課;教學改革;特殊時期

[基金項目]中國石油大學（北京）校級教改基金資助項目

[作者簡介]李 江（1989—），男，安徽桐城人，中國石油大學（北京）新能源與材料學院副研究員，主要從事新能源化工研究。

[中圖分類號] TK6[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-03

2019年12月以來，由于公共衛(wèi)生事件新冠肺炎疫情的發(fā)生，春季開學受到嚴重影響，中國石油大學（北京）引導(dǎo)師生開展“做好防控、保障秩序、努力工作、提效保質(zhì)”為主題的工作會議。會議講解了當前疫情形勢嚴重性及為全校師生部署了新一學期學習任務(wù)。根據(jù)北京市教育廳和中國石油大學（北京）的統(tǒng)一部署，我校決定在2020年第一學期采用線上授課方式進行授課教學。為了保證學生們學習的質(zhì)量和效率，學校有關(guān)部門積極行動，對老師開展線上授課方法方式進行培訓(xùn)，為保證授課的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

為了響應(yīng)國家“停課不停學”的號召，我校全體教師迅速行動起來，采取各種措施，如從線上教學前的準備、學生的調(diào)研、課程教學及課后學生學習追蹤幾個主要環(huán)節(jié)下手準備，以保證2020年春季學期線上授課的順利進行[1，2]。相比于傳統(tǒng)的線下授課，線上授課更需要對這幾個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計以滿足更高質(zhì)量線上授課。

一、線上教學前的準備

由于在這樣特殊時期里，進行的線上授課是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進行的，和傳統(tǒng)的線下授課是在完全不同的場所進行的，因此，我們不能簡單地將傳統(tǒng)的線下授課模式搬移到線上授課中。線上授課可以允許學生在不同的空間里進行同時同步的學習，既保證了學生的學習又有效的控制疫情的蔓延，這是線下教學無法給予的[3]。但在線上的授課過程中。無法與學生面對面進行交流互動，同時，不能夠很好了解學生對知識點的掌握及運用情況。學生也不能完成相關(guān)課程實驗練習。

在這樣特殊時期里，時間的緊迫使得教師準備開展線上授課難度大大增加。收到關(guān)于做好延期開學和準備線上授課通知后。教學組長迅速組織老師開展線上會議，了解各老師是否具有線上授課條件，并進一步落實各老師的教學計劃，然后討論了線上授課的上課形式，初步考慮采用雨課堂平臺進行授課。隨即在雨課堂發(fā)布了授課群的微信二維碼，把同學們組織起來，加強溝通，有問題及時反映。隨后聽取相關(guān)學院意見，由各學科老師和教學專家組成相關(guān)教學小組，對于在教師演示線上授課中存在的問題進行點評指點，集思廣益。

在開課前的一周，老師調(diào)查同學們是否都有線上授課的條件[4，5]。老師帶領(lǐng)同學們嘗試授課的流暢度，聲音的清楚度，以及PPT、動畫能否正常的播放。同學們反饋的問題能否及時看出。在嘗試的過程中，老師積極學習授課軟件的各項功能，經(jīng)過一遍又一遍的嘗試。從對該軟件功能的不熟悉變成使用的非常熟練。同時在第一周授課時，會有一名教師助理以學生身份進入線上授課，遇到線上授課存在問題時，教師助理會及時反饋給授課的教師，從而充分的保證了線上授課保質(zhì)保量的進行。

二、線上授課的實施

（一）課前、課后的教學

授課前的預(yù)習是為了學生對所學知識有所了解，即對下節(jié)課所要學習知識進行獨自學習，而且指導(dǎo)所學知識的重點及難點。在授課前，老師會發(fā)給學生自己精心制作的幻燈片、課程相關(guān)有趣視頻及課前學習題目以供學生們進行課前學習。以達到學生預(yù)習效果。學生在授課前進行自主學習和預(yù)習接下來授課內(nèi)容時，遇到不理解的問題及時進行標注并通過郵箱反饋給老師，授課教師會及時優(yōu)化教學內(nèi)容，對于學生們集中反映的難點問題，老師會進行重點解析。與此同時，學生在進行相關(guān)線上題目進行自測時，答題情況及正確率會及時地反饋給老師，老師會根據(jù)預(yù)習結(jié)果，進行教學計劃優(yōu)化，以達到更高質(zhì)量的教學，在課前學生們進行自主學習非常有助于培養(yǎng)學生自主探索能力，這對人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的[6，7]。

課后復(fù)習是對本堂課所學知識進行再學習、總結(jié)。對所學過的知識進行加深牢固。同時，學生如果有對所學知識不能很好地理解和掌握，學生會及時反饋給授課教師，以便教師在以后的授課過程中優(yōu)化教學方案和更好地制定復(fù)習教學計劃。學生也可以在班級授課群進行問題討論，也可以向老師進行相關(guān)問題尋求幫助，實現(xiàn)了隨時隨地答疑模式。

由此可見，線上授課相比于線下授課的優(yōu)勢是非常明顯的。首先，線上授課不受空間的影響，老師可在各個地方進行教學，同學們可以在不同的空間里聽課。再者，線上授課同樣能夠幫助學生進行預(yù)習，課程授課及課后復(fù)習活動的進行，不會影響學生學習的同時，每個老師和學生都為這次特殊的疫情做出了自己的貢獻[8，9]。

（二）線上授課的實施

在傳統(tǒng)線下授課中，在有限的空間里，老師通過幻燈片積極的講課，在授課的過程中處于主導(dǎo)地位，學生們處于被動聽的狀態(tài)，學習效率低下，基于此，在新一學期線上授課過程中，我們選擇通過雨課堂授課平臺進行授課教學。雨課堂是一個專業(yè)進行線上授課的平臺，平臺功能的多樣性使得學生學習自主性增加，同時，也方便學生和老師的交流，實現(xiàn)老師和學生之間交流的無障礙[10-12]。

在傳統(tǒng)教室授課過程中，一般老師只能抽取一名學生進行課上問答，不能很好地了解全體學生對于知識點的掌握情況，而在線上授課過程中，老師可以通過雨課堂平臺發(fā)布在線習題。學生在有限的時間內(nèi)完成答題，系統(tǒng)能夠迅速地把學生的正確率及答題情況反饋給老師，老師更加高效地了解學生對知識點的掌握情況，以便于老師針對學生掌握不牢固的知識點進行講解。同時，雨課堂授課平臺在教師授課的過程中可以發(fā)送彈幕和問題搶答功能，這些功能，可以大大提高學生的學習興趣，提高學生學習效率。在課程的授課前，也會在雨課堂平臺發(fā)布課程的相關(guān)資源，提高學生自主學習能力，也方便課堂的順利開展。

（三）成績多元化評價

傳統(tǒng)線下授課過程中成績的評價主要依賴期末考試試卷成績，平時成績占分少，缺失學生學習過程的評價標準。然而在線上授課中，可以充分體現(xiàn)出學生學習過程的表現(xiàn)情況及對知識點的掌握情況，比如通過學生授課前預(yù)習情況、測試題目的正確率、學生觀看視頻的時長、課堂中問題的搶答及答疑次數(shù)等，這些數(shù)據(jù)都會整合起來反饋給相關(guān)老師，以此作為學生學習過程的標準。

三、線上學習過程的跟蹤管理

線上授課效果好壞主要取決于學生自主學習能力，要想增加學生的學習效率，必須在授課后進行學生的追蹤管理，線上授課是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里進行的，同時，老師線上授課面對同學數(shù)量龐大，想要了解每個學生課堂表現(xiàn)是極其困難的，學生在進行上網(wǎng)課的同時，不能夠像在教室那樣和同學們共同學習，在家里獨自學習會導(dǎo)致學習自主性差，學習效率低下，綜合上面種種因素，必須采取以下措施。

（一）按時發(fā)布課程公告

根據(jù)授課的內(nèi)容，每周授課前后都會發(fā)布相關(guān)公告，其公告內(nèi)容多樣，不僅有課程安排，也會有提醒同學們學習的公告。目前在授課群中已有多條公告，其包括授課平臺的講解、本節(jié)課的重難點、課程相關(guān)資源獲取方式等內(nèi)容，幫助學生更好的學習。

（二）發(fā)布相關(guān)課堂習題

為了改善在線上授課過程中學生學習效率低，增加學生學習的自主學習能力，我們在授課的時添加相關(guān)習題，通過同學的答題情況，及時了解同學們對知識點的掌握情況，能夠及時地查缺補漏。充分調(diào)動學生們的積極性。在線上的教學環(huán)境中，我們主張個性化教學，改變過去老師在教學中占主導(dǎo)地位。例如，學生們可以單獨私信老師交流關(guān)于學習的問題;對有學習興趣的學生開展科研講座。

（三）開展討論區(qū)

利用授課QQ群或者微信群的討論方式增加學生們對問題的討論。教師將討論主題發(fā)布至討論群，學生們自發(fā)地對問題進行討論。激發(fā)學生們學習興趣，小組討論使全體學生得到交流的機會，避免了以往課堂中少數(shù)幾個尖子學生活躍的情況，從而激發(fā)大多數(shù)學生的學習興趣。采用大家集體討論的學習方式，增加了學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自信，減輕思想的壓力。在討論中，你能看到他們放松的表情，在這種狀態(tài)下學習，有利于激發(fā)學生的思維，激發(fā)學習的熱情。

對于上面學生學習過程的追蹤，不僅幫助了學生的學習，也了解學生們對于知識點的掌握情況，讓學生們及時查缺補漏。在這樣的特殊時期，保證同學們的學習效果和學習效率也是非常重要的。教師們應(yīng)該重視學生們的反饋情況，以及學生們學習效率。對于在授課的過程中不能在線學習的，要及時了解具體情況。幫助他更好地進行學習。

（四）線上教學的運行與思考

新型線上授課和傳統(tǒng)線下授課區(qū)別是非常大的，因此我們將線下授課模式簡單轉(zhuǎn)移到線上授課的過程中，積極發(fā)揮線上授課的優(yōu)點，在線上授課的過程中及時查缺補漏，給予學生們更高的課堂質(zhì)量。對于這種新的線上授課模式，教育管理部門要積極鼓勵和支持老師們的創(chuàng)新，讓有線上授課經(jīng)驗的老師及時的分享經(jīng)驗，以供各位老師學習。除此之外，也要充分發(fā)揮老師的主觀能動性。不同老師對于線上授課平臺運用情況不同，老師要盡可能選擇操作簡單，自己掌握好的平臺進行線上授課。對于一些掌握授課平臺有困難的教師，教學管理部門應(yīng)給予相關(guān)的指導(dǎo)，幫助其順利地開展線上授課。老師是網(wǎng)上教學的主要設(shè)計者，應(yīng)該更多地更新教學內(nèi)容。構(gòu)造優(yōu)秀學習效果的線上授課一個長期的過程。對現(xiàn)在的授課要進行反思，根據(jù)同學們反映的情況，及時修改教學內(nèi)容。線上授課的開展，教師教學的內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，同時工作量會成倍增加。但取得效果可能不如預(yù)期那樣，因此在教師考核上，教育管理部門不能簡單地照抄傳統(tǒng)模式，需要有新思路。

當前新冠肺炎疫情仍未結(jié)束，我校積極響應(yīng)“停課不停教、停課不停學”的號召，學校上下各部門積極采取各種措施，保證線上授課保質(zhì)保量的進行。讓我們一起努力，共同完成特殊情況下的教學任務(wù)，為這場公共衛(wèi)生事件獻自己的力量。

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Exploration and Thinking of Online Teaching Model in the Special Period