適應職業(yè)需要的心理輔導模式研究①

莊鑫

摘? 要：伴隨我國綜合國力的提升，人才培養(yǎng)愈發(fā)引起國家和社會各界的重視，而職業(yè)教育是人才培養(yǎng)中的重要組成成分。當今急劇轉(zhuǎn)變的社會經(jīng)濟形勢，高校畢業(yè)生數(shù)量激增以及畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學生所面臨的就業(yè)壓力陡增，大學生職業(yè)教育心理問題也日漸嚴峻，因此，重視并加強大學生職業(yè)教育心理輔導工作具有十分重要的意義。但我國目前的職業(yè)教育中并沒有完善的心理輔導模式以指導大學生心理輔導工作的開展，因此，研究適應職業(yè)需要的心理輔導模式具有重要的意義。該文將對適應職業(yè)需要的階段性心理輔導模式和團體心理輔導模式進行探究分析，以探討適合當代大學生適應職業(yè)需要的心理輔導模式，同時為后續(xù)研究者提供簡要借鑒。

關鍵詞：人才培養(yǎng)? 職業(yè)教育? 大學生? 心理輔導模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0234-03

Research on the Psychological Counseling Model to Adapt to Occupational Needs

ZHUANG? Xin

（Department of Engineering，Heilongjiang Communications Polytechnic，Harbin，Heilongjiang Province，150000 China）

Abstract： With the improvement of China's comprehensive national strength， talent training has attracted more and more attention from the country and the society， and vocational education is an important component of talent training. In today's rapidly changing social and economic situation， the number of college graduates surges and the graduate employment system reform， college students face a sharp increase in employment pressure， and the psychological problems of college students' vocational education become increasingly serious. Therefore， it is of great significance to attach importance to and strengthen the psychological counseling work of college students' vocational education. However， there is no perfect psychological guidance mode in China's vocational education to guide the development of college students' psychological guidance. Therefore， it is of great significance to study the psychological guidance mode that Adapts to the vocational needs. This paper will explore and analyze the mode of periodical psychological counseling and group psychological counseling to meet the needs of career， so as to explore the mode of psychological counseling suitable for contemporary college students to meet the needs of career， and provide a brief reference for future researchers.

Key Words： Cultivation of talents; Vocational education; College students; Psychological counseling mode

目前，我國國際地位上升，在當前改革觀念深入人心，經(jīng)濟形勢急劇轉(zhuǎn)變的背景之下，各行各業(yè)人才缺口不斷增大，各個高校針對當前現(xiàn)狀，對各行各業(yè)所需人才進行針對性培養(yǎng)。但國家大力推進高等教育大眾化進程，致使畢業(yè)生數(shù)量激增。同時高校畢業(yè)就業(yè)政策改革，種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)問題日漸嚴峻。職業(yè)教育一直是教育事業(yè)的核心組成成分之一，其對維護社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展、促進勞動就業(yè)等方面具有重大的意義[1]。大學生心理問題一直是當代教育界關心的核心問題之一，因此，探究適合于我國國情的當代大學生適應職業(yè)需要的心理輔導模式具有重要意義。

1? 現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成成分，其旨在讓學生習得某種職業(yè)或某種生產(chǎn)勞動方式所需要的職業(yè)知識、技能以及相關職業(yè)道德。經(jīng)過職業(yè)教育針對性培養(yǎng)的人才與其相關產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動聯(lián)系緊密，從微觀層面而言，對于保障各行業(yè)穩(wěn)定有序地開展生產(chǎn)經(jīng)營活動具有重大意義;從宏觀層面而言，是構建穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展良好局面的根本大計。

目前我國大力推進高等教育大眾化進程，職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，院校針對性建設布局日趨合理。國家通過頒發(fā)《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等相關文件確立了高等職業(yè)教育的重要地位，也明確了我國特色高等職業(yè)教育發(fā)展思路：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路?！痹盒Ｒ詾樯鐣髁x現(xiàn)代化建設服務為前進方向，以針對性培養(yǎng)技術應用性人才為根本任務，形成了明確的教學方向，實現(xiàn)了對人才的針對性培養(yǎng)[2]。

盡管人們愈發(fā)關注高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況，但中國傳統(tǒng)儒家“重學術、輕技能”的思想仍占據(jù)著主流地位，這極大限制了高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。同時我國高等職業(yè)教育體系結構目前并未完善，層次仍舊不高，并且存在諸多不合理之處。

2? 現(xiàn)階段我國職業(yè)心理教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)心理教育是利用心理學為指導來解決職業(yè)教育領域中的現(xiàn)實問題，以解決大學生在職業(yè)教育期間的心理問題，使職業(yè)教育更加完善，是職業(yè)教育的核心組成成分，是教育心理學的一個重要分支[3]。

盡管我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是對于職業(yè)心理教育的研究起步較晚，目前理論水平較低，仍處在發(fā)展時期，并沒有形成完備的職業(yè)心理教育體系理論，對適應職業(yè)需要的心理輔導仍沒有形成合適的、完善的教學模式。與此同時，大多數(shù)院校都將工作核心放在了職業(yè)技能和職業(yè)知識教學，忽略了職業(yè)心理教育對于學生的重要意義，導致當今職業(yè)教育中職業(yè)心理教育存在一定的問題。

2.1 院校對于職業(yè)心理教育的認知不足

盡管我國教育及其有關部門對學校學生心理健康問題愈發(fā)關注，但目前學校的傳統(tǒng)教學模式使得學校對學生的心理信息不能充分及時了解[4]。并且院校大多都將職業(yè)技能和職業(yè)知識教學作為工作重心，往往忽略了職業(yè)心理教育。部分院校對于心理輔導對象的界定也存在問題，單純地將已經(jīng)出現(xiàn)心理問題或心理疾病的學生看作需要接受心理教育的對象，同時也沒有清晰的尺度界定心理問題。

2.2 院校職業(yè)心理教育途徑和方法單一，并沒有形成完善的心理輔導模式

當前我國院校學生職業(yè)心理教育受院校教育條件、師資力量等的限制，院校職業(yè)心理教育的途徑和方法單一，多以心理測試、心理咨詢和心理健康教育課程為主展開，缺乏豐富有趣的職業(yè)心理教育活動。枯燥的教育內(nèi)容難以被學生所接受，難以真正實現(xiàn)職業(yè)心理教育的功效。

3? 適應職業(yè)需要的心理輔導模式研究

3.1 階段性心理輔導模式

階段性心理輔導模式將職業(yè)心理教育分為4個階段，分別是自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)定位和職業(yè)準備[5]。在自我認知階段，通過心理測試、職業(yè)測評等方式實現(xiàn)學生對自我的進一步了解，明確自己的學習和求職目標，充分發(fā)掘?qū)W生的特長與潛質(zhì)。在職業(yè)認知階段，通過理論學習與生產(chǎn)實踐相結合、相補充的方式，讓學生進一步了解各職業(yè)的相關信息，有助于學生對后續(xù)職業(yè)選擇做出正確的決定。在職業(yè)定位階段，則通過制定針對性的培訓計劃，實現(xiàn)針對學生實際進行針對性培養(yǎng)，通過實現(xiàn)階段性目標，動態(tài)實現(xiàn)學生的職業(yè)生涯目標。

除此之外，還可以針對學生的年級來進行心理健康輔導，大一年級的學生可以側重進行適應期教育，大二年級的學生可以側重進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，大三年級的學生可以側重進行對學生的心理實踐能力進行培養(yǎng)。與3個年級學生的發(fā)展任務相結合，心理健康教育需要以三大模塊的形式來開展。學?？梢栽诖笠荒昙夐_設大學生心理健康課程，可以采取理論和實踐相結合的方式幫助大一新生適應陌生環(huán)境，平穩(wěn)地度過入學適應期。大二年級開設大學生心理健康選修課，匯總出現(xiàn)的問題，從而進行針對性的疏導。大三年級開設心理健康專題活動課程，培養(yǎng)學生的社會心理品質(zhì)。

3.2 團體心理輔導模式

團體心理輔導模式是一種基于團體情境的心理輔導模式，是一種短期的、群體性的心理輔導模式，是完善職業(yè)生涯規(guī)劃的重要形式。這種心理輔導模式通過將本身條件相似或問題相似的成員進行整合形成團體，通過情境模擬方式，依據(jù)學生實際情況而確定團體心理輔導主題，分別對各成員進行任務分工并開展相應任務，在具體實施過程中依據(jù)當前具體情況進行適當調(diào)整，并讓團體中各成員對活動內(nèi)容及進程進行總結分析形成各自的觀點，進而在團體中討論分析，以此讓各成員通過對比分析學習，擴展自己的思維，解決自己所面臨的問題[6-7]。

4? 結語

這兩種不同的心理教育模式，其各自的教育方式與特點具有不同之處，在應對不同實際情況的學生時應采用不同的心理輔導模式，同時也應加入其他心理輔導策略。而在對于新生的職業(yè)心理教育過程中，應兩者結合使用，并輔以其他心理輔導策略，以實現(xiàn)對職業(yè)心理教育的逐步完善。

總之，當前職業(yè)教育中的職業(yè)心理教育應引起政府及各界人士的高度重視，這兩種心理教育模式對于構建完善的職業(yè)心理教育體系有著重要的促進作用。

參考文獻

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