高職教育課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接研究①

李吉瑩

摘? 要：目前我國(guó)正在積極推廣高等職業(yè)教育的雙證書(shū)制度，即高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該取得學(xué)歷證書(shū)和技術(shù)等級(jí)或者職業(yè)資格兩種證書(shū)，其目的是不僅要滿足高等職業(yè)教育自身的需要，而且也要滿足社會(huì)的需要。雙證書(shū)制度近幾年也在國(guó)家頒布的許多法規(guī)和政策性文件中提出，集中體現(xiàn)了社會(huì)人才市場(chǎng)的要求。該文就兩者的相互銜接和兼容方面提出可行的方案和措施，解決目前高職教育課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證之間的不融合的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職教育課程體系? 職業(yè)資格認(rèn)證? 銜接? 研究

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0204-03

A Study on the Link Between Curriculum System and Vocational Qualification Certification in Higher Vocational Education

LI? Jiying

（School of Medicine and nursing，Changjiang Vocational College，Wuhan，Hubei Province，430074 China）

Absrtact： At present， China is actively promoting the double-certificate system of higher vocational education， that is， the students of higher vocational schools should obtain two kinds of certificates： academic certificate and technical grade or vocational qualification， its aim is not only to meet the needs of higher vocational education itself， but also to meet the needs of society. In recent years， the double-certificate system has been put forward in many laws and policy documents issued by the state， which embodies the requirements of the social talent market. This paper puts forward feasible schemes and measures on the connection and compatibility of the two， and solves the problem that the curriculum system of higher vocational education and vocational qualification attestation are not integrated.

Key Words： Curriculum system of higher vocational education; Vocational qualification certification; Link; Research

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中提出要大力推行“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新。根據(jù)目前高職教育課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證相脫節(jié)的問(wèn)題做出了重要的指示，目的在于使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)也能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這對(duì)于畢業(yè)生本身和社會(huì)需要的滿足都具有重大意義。

1? 高職教育課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證之間的銜接存在的主要問(wèn)題

1.1 高職教育課程體系中的校企合作的障礙還未解決

高職教育代表學(xué)校，職業(yè)資格認(rèn)證代表企業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職教育課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證之間的銜接也就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的銜接和密切合作。目前校企合作存在的問(wèn)題是學(xué)校積極培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，而企業(yè)卻并沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生的能力進(jìn)行分析從而積極地進(jìn)行職業(yè)分配和規(guī)劃，大部分的企業(yè)都選擇一攬子接收，隨意分配。企業(yè)對(duì)此不重視，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生不能獲得與專業(yè)對(duì)口的職位，即使對(duì)于已經(jīng)獲得雙證書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不能獲得企業(yè)的認(rèn)可，一大部分學(xué)生甚至?xí)@得不平等的職業(yè)要求。產(chǎn)生這樣的問(wèn)題的主要原因是企業(yè)的培養(yǎng)成本過(guò)高，從而降低了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的期望。

1.2 高職學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證體系

高職教育的特點(diǎn)是能根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，在畢業(yè)時(shí)能夠在理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉之間取得平衡，即畢業(yè)就能上崗，在高職教育的課程計(jì)劃中已經(jīng)滲透了對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)要求。但隨著國(guó)家要求的提高和高職學(xué)校的不斷發(fā)展，這就產(chǎn)生了各種各樣的專業(yè)，不同地區(qū)不同學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，同時(shí)又沒(méi)有優(yōu)秀的高職學(xué)校作為參考，高職教育目前的狀況良莠不齊，有些課程設(shè)置甚至不能達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。政府對(duì)于高職學(xué)校的創(chuàng)立持支持態(tài)度但并不意味著放縱自由，一些學(xué)校辦學(xué)條件和師資都嚴(yán)重缺乏或是水平不高，這對(duì)于畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)都是非常不利的，同時(shí)也不能在應(yīng)聘時(shí)體現(xiàn)出高職教育的優(yōu)勢(shì)。

1.3 職業(yè)資格認(rèn)證中的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善

高職教育培養(yǎng)的是職業(yè)型人才，即在獲得理論知識(shí)的同時(shí)也保證具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這也是高職學(xué)校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)法寶。但目前的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系不能很全面地涵蓋所有的職業(yè)，更不用說(shuō)明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了。以金融管理為例子，畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行校企合作，這時(shí)候?qū)W校會(huì)提供3個(gè)職業(yè)方向，首先是證券方向，其次是保險(xiǎn)方向，最后是銀行方向，即金融管理專業(yè)的學(xué)生只有3個(gè)職位選擇。假設(shè)選擇保險(xiǎn)方向，進(jìn)入保險(xiǎn)公司后，畢業(yè)生本身的專業(yè)并不能決定其職位，因此就會(huì)出現(xiàn)從基層做起的現(xiàn)象，即賣保險(xiǎn)。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，處于實(shí)習(xí)期，再加上保險(xiǎn)公司按保險(xiǎn)單發(fā)放工資，大部分學(xué)生都會(huì)選擇放棄或是混日子。因此要想實(shí)現(xiàn)高職教育課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證之間的融合，就要設(shè)置完善的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)對(duì)職位有一定的認(rèn)知和準(zhǔn)備，這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)能接收到有潛力的人才，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)選擇合適的職業(yè)是走出學(xué)校邁向社會(huì)的重要一步，對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? 高職教育課程體系和職業(yè)資格認(rèn)證銜接問(wèn)題的解決方案

2.1 在校企合作中降低企業(yè)的培養(yǎng)成本

在校企合作方面，降低企業(yè)的培養(yǎng)成本是一方面，另一方面是可以使企業(yè)的培養(yǎng)成本得到有效的補(bǔ)償。主要的解決方式有3點(diǎn)：一是在政府適當(dāng)?shù)膶?duì)企業(yè)的培養(yǎng)成本進(jìn)行補(bǔ)償。高職學(xué)校培養(yǎng)的人才是為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做貢獻(xiàn)，政府除了承擔(dān)受益者的身份同時(shí)也要承當(dāng)一定的責(zé)任，政府第企業(yè)進(jìn)行一定的援助和補(bǔ)償，會(huì)極大地促進(jìn)企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是高職學(xué)校在提供生源的同時(shí)也要提供一些先進(jìn)的技術(shù)，讓畢業(yè)生無(wú)縫銜接地走上企業(yè)的崗位，這對(duì)于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益都是至關(guān)重要的，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作。第三點(diǎn)是高職學(xué)校提高教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力方面進(jìn)行提高，從而降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。高職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要全方面把關(guān)，在教育的質(zhì)量上要有嚴(yán)格的要求，畢業(yè)生的整體職業(yè)素養(yǎng)高了，那么進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)習(xí)成本就會(huì)降低，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種提高。

2.2 在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系上，我國(guó)要制定全面的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《職業(yè)大典》中所具有的職業(yè)類型已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，高職院校開(kāi)設(shè)的很多專業(yè)都沒(méi)有清晰明確的職業(yè)方向，因此要盡快地消除職業(yè)資格管理的體制性障礙，設(shè)立權(quán)威的部門來(lái)統(tǒng)一全面地管理所有職業(yè)，同時(shí)對(duì)于每個(gè)職業(yè)有準(zhǔn)確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，這對(duì)于求職者和大學(xué)生的專業(yè)選擇都有重大的意義。目前的高等教育都在向理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的方向發(fā)展，因此對(duì)于企業(yè)方面也要制定出相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)管理，不僅能促進(jìn)校企合作，也能促進(jìn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)期望，實(shí)現(xiàn)對(duì)終生發(fā)展的需求。

2.3 在高職學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證體系上，對(duì)癥下藥

在高職學(xué)校層出不窮的情況下，教育部門的力量就會(huì)出現(xiàn)不足的情況，因此，各地的政府部門要根據(jù)各地的情況，對(duì)高職學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，成立專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證組織，對(duì)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)范的認(rèn)證。高職學(xué)校在專業(yè)開(kāi)設(shè)方面也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位的需要進(jìn)行設(shè)置。同時(shí)也要對(duì)專業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行跟蹤，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)進(jìn)行整改，對(duì)不按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校給予警告，情節(jié)嚴(yán)重者可取消頒發(fā)畢業(yè)證和職業(yè)資格證證書(shū)的資格。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著校企合作中企業(yè)的積極性，因此對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求是至關(guān)重要的。

3? 結(jié)語(yǔ)

教育部對(duì)于“雙證書(shū)”制度的推行提出了重要的指示，而各地的執(zhí)行力和實(shí)踐力存在一定的差別，對(duì)于此種差別，可以優(yōu)先開(kāi)展優(yōu)秀試點(diǎn)，設(shè)立專家組制訂一套完備的培養(yǎng)方案再進(jìn)行推行，包括校企合作之間問(wèn)題的解決、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要求和為實(shí)現(xiàn)終生教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)需要做好的準(zhǔn)備等。職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展一個(gè)很好的途徑，也是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的最直接的方式，高職教育課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證的緊密結(jié)合勢(shì)在必行。

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