淺談小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的途徑

楊蕾

摘 要：小學階段是學生成長的起步階段，是各學科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生數(shù)學思維，是小學教學改革和素質(zhì)教育的必然要求。本文作者簡要闡述了小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的必要性，并具體分析了實踐工作中的具體方法，以提升小學數(shù)學教學的實效性，培養(yǎng)小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學方法 數(shù)學思想 數(shù)學活動

一、在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法概述

數(shù)學思想方法是通過觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納和演繹等方法，運用數(shù)學基礎(chǔ)知識及方法處理數(shù)學問題的高層次指導(dǎo)方法體系。數(shù)學思想需要教師引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)化思維，指導(dǎo)學生能動、由點及面、舉一反三地找到解題方向。用的數(shù)學思想有分類討論、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納與轉(zhuǎn)化等。小學常用的數(shù)學思想方法有轉(zhuǎn)化歸納、符號化思想、概念分類、計量單位思想、數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計、函數(shù)、數(shù)學建模等數(shù)學思想方法。

數(shù)學學科是一門具有邏輯性、連續(xù)性的學科，小學數(shù)學是學生數(shù)學思維培養(yǎng)的起步階段，數(shù)學成績在小學總成績中占主體地位。數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的精髓，小學數(shù)學教學是在傳授學生數(shù)學知識和理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)，即運用簡單數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中實際問題的有效方法。在小學階段重視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，能幫助學生建立正確的數(shù)學思想，通過歸納整理靈活解決實際問題，有利于提升學生理解抽象的數(shù)學知識的邏輯思維能力，進而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，對學生以后的數(shù)學學科學習和綜合發(fā)展有重要的作用。

二、在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）對數(shù)學思想方法重要性認識不清

部分小學數(shù)學教師教學理念落后，缺乏對數(shù)學思想的教學引導(dǎo)。在教學設(shè)計中片面注重對學生知識點的教學和考察，大量的題海戰(zhàn)術(shù)抹殺了學生的學習積極性，使學生數(shù)學思維僵化、機械，不利于學生形成系統(tǒng)、科學的數(shù)學思維。

（二）缺乏對小學生的針對性

小學生年齡小，注意力時間短，理解能力不強，傳統(tǒng)教學中教師忽視學生年齡和心理特點，忽視數(shù)學思想方法與小學生教學的結(jié)合，缺乏與學生身邊的客觀世界的聯(lián)系使學生興趣不高，不利于學生掌握。

（三）課堂教學實踐活動開展呆板

當前部分數(shù)學教學課堂仍沿襲傳統(tǒng)“一言堂”教學模式，以教學講授為主，缺乏師生互動、學生缺乏參與教學的機會與熱情，課堂氣氛呆板，機械引導(dǎo)學生解決類型題，教學效果不佳。

三、在小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法的有效途徑

（一）高度重視小學數(shù)學思想方法教學

小學數(shù)學教師要樹立教學理念，重視數(shù)學思想方法的滲透，引導(dǎo)學生掌握基本的邏輯數(shù)學思想方法。小學數(shù)學教師要重視自身素質(zhì)的提升，主動學習先進的教學理念和教學方法，提取并應(yīng)用數(shù)學方法，提升教學能力和水平。教師要深入鉆研教材，尋找數(shù)學思想與日常課堂教學的結(jié)合點，在備課、教學、課后作業(yè)、適應(yīng)應(yīng)用方面滲透數(shù)學思想方法，課堂設(shè)計中依據(jù)由易到難的原則引導(dǎo)學生在學習中掌握、歸納，以數(shù)學思想對應(yīng)數(shù)學知識、技能構(gòu)建有效的知識框架。

（二）結(jié)合學生年齡特點，有針對性地在教學活動中滲透數(shù)學思想方法

小學數(shù)學教學中要充分考慮學生年齡特點和心理特點，采用生動活潑、易于理解的教學模式開展教學活動。小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師可以結(jié)合學生的年齡特點、理解能力滿足學生個性化的發(fā)展需要，將數(shù)學思想滲透在實際教學中，編創(chuàng)生活性的習題，引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活根據(jù)模型分析條件建立模型求解，通過已知問題轉(zhuǎn)化來求解相應(yīng)未知問題。引用生動的卡通形象設(shè)計題目，提升學生興趣優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）優(yōu)化教學活動，提升數(shù)學思想方法教學效果

小學階段數(shù)學思想方法的滲透是在課堂教學中運用教學素材，引導(dǎo)學生動手、動腦，激發(fā)學生學習興趣，直觀地了解數(shù)學知識，培養(yǎng)探究、合作精神，在教學實踐中以簡馭繁建立數(shù)學思維和邏輯思維。小學數(shù)學思想方法要重視合作與交流，營造輕松愉快的學習氛圍;按數(shù)學元素不同性質(zhì)分類，在課堂教學中運用圖形、列表、實物等教學工具引導(dǎo)學生圖形轉(zhuǎn)換，拓展學生活動的多樣性，指導(dǎo)學生融合運用，觸類旁通地解決數(shù)學問題。

在基礎(chǔ)理論教學和解決問題中滲透數(shù)學思想方法，講授數(shù)學新的概念和知識時，可以引導(dǎo)學生從自己已知的知識點出發(fā)，利用比較、轉(zhuǎn)換方法建立新知識和舊知識的關(guān)聯(lián)，完善公理，例題課堂導(dǎo)入結(jié)論;在知識復(fù)習過程中，教師可以開設(shè)數(shù)學思想方法歸納專題，有計劃地在帶領(lǐng)學生進行系統(tǒng)化復(fù)習的過程中，引導(dǎo)學生深入思考，將相同的數(shù)學思想進行歸納和整理，促進學生深化知識的理解，提高問題解決能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是教學改革和素質(zhì)教育的必然要求。小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中融合數(shù)學思想，樹立正確的教學理念，結(jié)合學生的年齡特點優(yōu)化教學活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，提升小學數(shù)學教學課堂效率。

參考文獻

[1]魏雪瑞.談數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學[J].學周刊，2020（21）.

[2]胡善玉.基于數(shù)學建模思想的小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學策略探究[J].考試周刊，2020（73）.

[3]薛勁松.數(shù)學模型思想在小學數(shù)學教學中的滲透探究[J].讀與寫，2020（34）.