小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

劉長環(huán)

【摘要】當(dāng)今社會正處于一種信息高速發(fā)展的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，探討小學(xué)生計算機(jī)思維模式的培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)要求。

【關(guān)鍵詞】計算思維?信息技術(shù)課堂?微課

一、微課教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

微課教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也相對較為新穎。微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于突破了時間和空間的限制，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師主要為學(xué)生提供的是解決問題的思路和教材的內(nèi)容賞析，學(xué)生在微課之中進(jìn)行較為自由的學(xué)習(xí)，如果有不能理解的內(nèi)容再邀請老師進(jìn)行講解。

微課的教學(xué)應(yīng)用可以幫助教師對課程講解進(jìn)行體系化的劃分，使得教學(xué)內(nèi)容十分簡單和明了。另外，教師對于教材內(nèi)容的控制也十分到位，通過視頻，文本以及圖片等多種資源對教材進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和擴(kuò)充。對于一線教師而言，教師的工作是相對較為辛苦的，但是后期如若建立了一套數(shù)據(jù)庫，逐步熟悉了微課的使用方法和使用流程，教師的教學(xué)工作就會變的十分輕松。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探索新知

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立分析能力，解決能力以及探索問題能力的創(chuàng)新教學(xué)方式。信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的課程，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的實際應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法首先設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計課程時，教師可以利用VB軟件進(jìn)行教學(xué)，VB軟件是一種面向?qū)ο蟮拈_發(fā)程序，由于可視化工具的應(yīng)用，在窗體所設(shè)計的人機(jī)界面較為方便的運(yùn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中會感覺到有趣。教師還可以在課程結(jié)束之后，設(shè)置一個具備難度的任務(wù)：ATM取款機(jī)的前臺操作，一個主題窗口需要顯示六個國家的國企，然后需要設(shè)置六種國家的語言，裝入一個具體的操作窗體，提示客戶輸入密碼，取款金額等各種選項。這種任務(wù)的布置會讓學(xué)生更好的總結(jié)上一節(jié)課堂之中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以對下一節(jié)課堂之中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，很有可能在探尋這個任務(wù)的過程之中尋找到其它的解決方案，從而得到一個質(zhì)的拓展。

三、組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂討論主要是以教師為主要引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，以反向思維為主要教學(xué)特征，通過質(zhì)疑，探討等多種方式調(diào)動學(xué)生的探索知識的欲望，組織高效的課堂討論，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用。教師一定要認(rèn)識到課堂是學(xué)生的，不是教師的，教師只是引導(dǎo)和答疑。以國外翻轉(zhuǎn)課堂為主要參考對象，對各種網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行設(shè)計，配置一定要符合教學(xué)要求，可以無卡頓的運(yùn)行各類編程工具。另外，小組之間的交流也需要密切，教師將學(xué)生劃分具體的小組進(jìn)行討論。例如，學(xué)習(xí)word中的版式設(shè)計的時候，教師可以先拿出兩個電子板報，讓學(xué)生討論這些板報的排版方式，排版內(nèi)容，如何設(shè)計，美化等等。那么，學(xué)生可以針對于此進(jìn)行具體的討論。學(xué)生在掌握了具體的操作之后，可以繼續(xù)深入的討論如何采用新的編輯方式將海報更好的排版，學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的渲染探討，等等。讓學(xué)生們個個參與到討論中來，表現(xiàn)欲、協(xié)作精神、進(jìn)取心和成功感被激發(fā)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。

四、重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息教學(xué)課程的多半時間需要學(xué)生自學(xué)或者是自己探索，教師只有一個引導(dǎo)的作用。因此，為了提高教學(xué)效率，教師需要不斷進(jìn)行實踐教學(xué)，根絕學(xué)生的具體素質(zhì)和具體接受能力將學(xué)生劃分為多個小組，每個小組安排幾個學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生作為指揮者，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成一個良好的互動，這樣可以增多討論的機(jī)會，參與到更多的實踐活動之中。如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部形成了局域網(wǎng)，學(xué)生可以運(yùn)行多媒體電子教室，一定要充分的利用，教師集中講解一般問題，對于個性問題讓學(xué)生自己探索。

五、開放的教學(xué)內(nèi)容及時在機(jī)房進(jìn)行實踐

學(xué)生是操作的主體，教師只需要給出一個大概的方向和任務(wù)就可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作。然后，讓學(xué)生在課程結(jié)束之后提交一個作品。例如，在講解windows繪圖的時候，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生與之相關(guān)的理論知識，然后讓學(xué)生自己自由繪制各種彩色作品。甚至鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種色彩的填充應(yīng)用。這樣一節(jié)課下來，幾十臺電腦之中應(yīng)該會出現(xiàn)很多學(xué)生繪制的作品。這種教學(xué)方式不局限于上機(jī)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能夠不受到約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動機(jī)也相對較強(qiáng)。同時，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下也能不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高解決問題的能力，較好地達(dá)到了教師的要求。

六、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的影響越來越廣泛，越來越多的問題能夠被輕易地解決。但是，對于小學(xué)生而言，正確科學(xué)地使用計算機(jī)軟件去解決自己的實際問題是最為重要的，在計算思維的培養(yǎng)過程之中，要能夠突出思考能力、解決能力、分析能力等多種綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)富有意義和活力。