論微課與小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)

祁加錦

【摘要】音樂(lè)新課改提倡教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)文化教學(xué)，豐富音樂(lè)課堂，拓展、延伸音樂(lè)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。從微課教學(xué)入手，探討其在小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)中的妙用，以此豐富音樂(lè)課堂，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】微課?小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化?融合

小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”是音樂(lè)課人文科學(xué)屬性的集中體現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)作用極大。重視“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)，既能擴(kuò)大學(xué)的音樂(lè)視野，又能讓音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地生根，這也是音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有之義。那么，如何提高小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”的教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為妙用微課，以微課與小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)深度融合為抓手，構(gòu)建一種文化、音樂(lè)、審美、歷史、音樂(lè)史相融合的音樂(lè)新時(shí)空，促使核心素養(yǎng)在一種更為先進(jìn)、更為高效、更為開放的半結(jié)構(gòu)化（微課）的狀態(tài)中落地生根。同時(shí)，微課“短小精悍、主題鮮明、情境真實(shí)、易于擴(kuò)充和半結(jié)構(gòu)化”等優(yōu)勢(shì)，也正是讓學(xué)生在“音樂(lè)與相關(guān)文化”學(xué)習(xí)中縱橫馳騁的最佳“抓手”。

一、借助微課，了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景

每部音樂(lè)作品，不是憑空而成，無(wú)緣而成的，它與當(dāng)時(shí)的作者背景、時(shí)代生活、人文地理以及當(dāng)時(shí)音樂(lè)流派風(fēng)格是一脈相通、密不可分的?！耙魳?lè)相關(guān)文化”教學(xué)與課堂音樂(lè)教學(xué)是互相依存、相輔相成的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)切不可隨意穿插，泛泛而談，喧賓奪主。要根據(jù)課時(shí)安排、課堂氛圍、學(xué)生興趣精準(zhǔn)介入，讓課堂教學(xué)自然順暢、精彩紛呈，讓學(xué)生感悟隨曲而出，隨文而生。那么，如何在教學(xué)時(shí)，巧妙滲透音樂(lè)相關(guān)文化背景呢？我們可以借助微課，以微課“短小精悍、主題鮮明、易于操作”的特點(diǎn)，精準(zhǔn)介入文化背景，會(huì)使音樂(lè)課堂豐富、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，使教學(xué)內(nèi)容主次有序，文化傳遞有張有弛。

比如，人教版小學(xué)四年級(jí)第六單元：中國(guó)功夫。本單元主要是欣賞、學(xué)唱武術(shù)歌曲，傳遞武術(shù)文化。教學(xué)時(shí)，如果一味的以欣賞，學(xué)唱為主，學(xué)生就會(huì)疲勞，索然無(wú)味。一味的介紹武術(shù)文化，又會(huì)導(dǎo)致相關(guān)文化喧賓奪主，占用課堂時(shí)間。如何做到有張有弛呢？我曾嘗試課前武術(shù)文化微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，課中播放微課《嵩山少林寺》場(chǎng)景，邊欣賞歌曲《少林、少林》。當(dāng)學(xué)生欣賞疲憊時(shí)，再借用微課介紹中國(guó)功夫的流派，最后，當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，再學(xué)唱《中國(guó)功夫》。這種微課介入教學(xué)法既達(dá)到了欣賞、學(xué)唱歌曲的教學(xué)目的，也讓學(xué)生領(lǐng)悟了中國(guó)功夫文化的真諦。

二、妙用微課，感知音樂(lè)的時(shí)代意義

音樂(lè)作品都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，它包含著特定的人文情懷、社會(huì)面貌，具有巨大的時(shí)代意義。它能夠引發(fā)一場(chǎng)時(shí)代洪流，啟迪人的心智，鼓舞人的士氣，影響人的價(jià)值取向。在課堂中，如果對(duì)音樂(lè)作品只進(jìn)行識(shí)譜、欣賞、演唱等內(nèi)容講授，音樂(lè)教學(xué)猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以啟迪學(xué)生心智，難以熏陶學(xué)生情懷，也難以提升學(xué)生素養(yǎng)。唯有妙用微課，通過(guò)微課視聽(tīng)效果，直觀、清晰、生動(dòng)再現(xiàn)時(shí)代背景，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，使學(xué)生身臨其境，豐富情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解歌曲內(nèi)容、深刻理解音樂(lè)相關(guān)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美和鑒賞能力。

比如，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是一首反映中華民族抗?fàn)幘竦囊魳?lè)史詩(shī)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日寇侵略、國(guó)土淪喪、民族危亡，為了鼓舞民眾、振奮精神、奮起抵抗，此作問(wèn)世。教學(xué)時(shí)，如果一味的識(shí)譜、欣賞、演唱歌曲，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)國(guó)歌真諦的。如果通過(guò)微課，適時(shí)、適宜地播放國(guó)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和意義，會(huì)使學(xué)生振奮精神，精準(zhǔn)把握歌曲靈魂，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神的。

三、依托微課，拓展、延伸音樂(lè)作品

音樂(lè)是一種多元文化和多種藝術(shù)相滲透、融合的藝術(shù)，音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)最能詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵和外延。在小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)時(shí)，教師要緊扣音樂(lè)的多種藝術(shù)和多元文化，助力音樂(lè)教學(xué)，拓寬音樂(lè)內(nèi)涵，加深對(duì)音樂(lè)外延的解讀。而日常教學(xué)中，由于教師能力所限，多以機(jī)械、單一的穿插音樂(lè)的其它文化，這種教法使得音樂(lè)與其它文化相互割裂，支離破碎。那么教學(xué)時(shí)，如何更好拓展與延伸音樂(lè)作品的內(nèi)涵呢？筆者認(rèn)為可以依托微課，把音樂(lè)與相關(guān)文化相互融合進(jìn)行教學(xué)。

比如，音樂(lè)與舞蹈的微課融合。以《那達(dá)慕之歌》一課，該課教學(xué)目標(biāo)學(xué)唱歌曲?？墒菃渭兊囊魳?lè)學(xué)唱，學(xué)生總是索然無(wú)味，興趣不高。于是，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)微課重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，融入蒙古族舞蹈元素，視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生邊看舞蹈視頻，邊學(xué)歌曲，耳目一新，興趣劇增，課堂效果極佳。

總之，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已不合時(shí)宜，唯有靈活利用微課，豐富音樂(lè)課堂，拓展音樂(lè)內(nèi)涵，方能提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：10.

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的微課與小學(xué)“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)深度融合研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1657。