微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

任岳

摘? 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有理論知識(shí)強(qiáng)、邏輯連貫性要求高等特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)高效課堂開發(fā)，同時(shí)也給中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來較多難題。基于此，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，可為解決中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的難題進(jìn)行高效解決。該文以微課教學(xué)方法為例，重點(diǎn)介紹了微課教學(xué)的優(yōu)勢及基本特征，然后分析了如何借助微課提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課? 中職? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712;TP3-4 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0114-03

The Discussion on Micro-Course Applying in Secondary Vocational School Basic Computer Course Teaching

REN? Yue

（Hanzhong? Secondary Vocational and Technological School，Hanzhong，Shaanxi Province，723000 China）

Abstract： Curriculum application teaching of computer course is the basic course of secondary vocation school for computer major， which is featured in theoretical knowledge and strong logic coherence. Thus， the traditional teaching pattern can not be adapted to efficient class development. Meanwhile it brings? many difficulties for curriculum application of computer course in secondary school. Based on these reasons， with the help of Internet and multimedia， many difficulties for curriculum application of computer course can be solved efficiently. This thesis makes an example with the teaching methods of Micro-Course Online Video， and especially presents us the advantages and features of Micro-Course Online Video，? then analyze how to improve the teaching quality of Micro-Course Online Video with the help of the curriculum application of computer course.

Key Words： Micro-course online; Secondary vocational school; Application of computer course; Teaching

新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的教學(xué)理念，尤其在中職課程教學(xué)中，主要以實(shí)踐教學(xué)為主，如何提高教學(xué)效率成為當(dāng)前中職傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新變革的基本要求。中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，無論從教育形式、教學(xué)理念上，都需要不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為高效提升教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革?；诖?，微課教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下逐步得到應(yīng)用，成為師生廣泛關(guān)注和喜愛的教學(xué)工具之一。該文將以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，闡述和分析微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1? 微課基本概念及教學(xué)特征

1.1 微課基本概念

微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為依托，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容逐步發(fā)展生成，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，根據(jù)教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。微課以視頻短小，教學(xué)內(nèi)容精悍為著稱，每一個(gè)微課視頻為5～8min左右，最長不超過10min。微課時(shí)間的設(shè)定，是以人腦最佳記憶時(shí)間為依據(jù)，開展的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，較為符合中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。

1.2 微課教學(xué)特征

（1）教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師被視為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中課堂的主導(dǎo)者和傳授者，而微課課堂教學(xué)模式改變了這一思想，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹新氂?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，角色變化的要素為幫助學(xué)生、支持學(xué)生，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。最為主要的變化是由被動(dòng)地接受教學(xué)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)。被動(dòng)式接受教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中常見，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可從內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間等方面供學(xué)生自主選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)時(shí)間合理再分配。

2? 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在主要問題

2.1 教材內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新度不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置是面向所有中職學(xué)生開設(shè)的，屬于必修課程。但是，從教材設(shè)置的內(nèi)容看，教材使用周期過長，出版的年限相對(duì)較早，而當(dāng)前教育教學(xué)改革的力度不斷加強(qiáng)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展相匹配。因此，從中分析出，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中教材內(nèi)容的設(shè)置創(chuàng)新程度不足，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)下效果達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在大多數(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教材內(nèi)容無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，如利用Word制作個(gè)人簡歷課程教學(xué)中，教材中的主體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以普通表格制作為例，而學(xué)生就業(yè)招聘時(shí)企事業(yè)單位愿意看到具有創(chuàng)意性、簡潔明了的個(gè)人簡歷，教材中就可以展示新穎的簡歷實(shí)例，也可以提及流行的其他類簡歷制作軟件。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育4∶6政策的指引下，雖然中職學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但依然無法改變生源素質(zhì)差的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專注力、主動(dòng)性都較差。加上各縣一些初中只重視文化課的教學(xué)，計(jì)算機(jī)課幾乎不開。這就造成了大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差，教學(xué)難度相對(duì)較大。

2.3 教學(xué)方法，手段滯后

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)方法或者教學(xué)手段處于落后的狀態(tài)，在教學(xué)的過程中，大多數(shù)老師都采用了老師先講學(xué)生后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)。只憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)枯燥，造成很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

3? 微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)組織中的應(yīng)用

針對(duì)大多數(shù)的中職學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，造成整體學(xué)習(xí)能力低下。相關(guān)研究表明，大部分中職生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)的能力欠缺，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，比如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，為高效解決相關(guān)問題，微課教學(xué)方法的應(yīng)用，可為學(xué)生提供和實(shí)現(xiàn)良好的課前知識(shí)體系的架構(gòu)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率具有重要意義。

比如，在Word軟件繪制形狀，藝術(shù)字，文本框綜合教學(xué)過程中，課前可借助微信平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容以及形狀、藝術(shù)字、文本框的操作方法的微課視頻推送給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課堂內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容大致了解。教師導(dǎo)入新課后，講解演示視頻中的操作方法，學(xué)生會(huì)很快接受。接著教師可以在大屏幕呈現(xiàn)幾種圖章樣式，并指出制作圖章將幾種技術(shù)結(jié)合運(yùn)用的操作難點(diǎn)。開展小組分組討論，然后讓學(xué)生利用Word軟件進(jìn)行圖章的繪制，并對(duì)比各個(gè)小組的繪制效果，進(jìn)行講評(píng)。

3.2 積極開展課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師大多采用先通過大屏幕講解演示，學(xué)生自行完成任務(wù)練習(xí)，老師再個(gè)別輔導(dǎo)的模式。此種模式師生互動(dòng)性差。加之中職生本來專注力不持久，就會(huì)覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃。教師課堂上可以先將教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，然后通過大屏幕播放重難點(diǎn)知識(shí)微課視頻，或者將視頻發(fā)送到學(xué)生桌面，限時(shí)讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí);結(jié)束后教師可以組織學(xué)生討論，交流自學(xué)心得，教師現(xiàn)場答疑解惑。這種方式一改傳統(tǒng)課堂的乏味、呆板，讓課堂變成了交流互動(dòng)的平臺(tái)。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3.3 積極開展課后的拓展活動(dòng)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)微課視頻傳遞到網(wǎng)絡(luò)共享空間比如建立的個(gè)人微信公眾號(hào)，讓學(xué)生自主選擇性觀看復(fù)習(xí)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中沒有搞懂的知識(shí)點(diǎn)。可以再次梳理學(xué)習(xí);同時(shí)還可以利用班級(jí)微信群交流自身的學(xué)習(xí)心得，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。通過這種方式，可以有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

此外，要以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建為主，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)等各個(gè)方面融合在一起，搭建適宜不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的教學(xué)體系，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感受到知識(shí)的新鮮感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志力，提升自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4? 結(jié)語

綜上所述，將微課形式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，能明顯提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)仍然是最重要的教學(xué)方式。教師只有不斷地探索研究在多種教學(xué)方法支撐下如何更好、更巧妙地運(yùn)用微課。不斷尋求適合學(xué)生最佳的教學(xué)反饋才是目的所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 尚鋒麗.微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].國際公關(guān)，2019（12）：158.

[2] 尚中君.淺談微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].通訊世界，2019，26（6）：312-313.

[3] 呂強(qiáng).微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（6）：172.

[4] 徐彥.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019（3）：65-68，87.

[5] 彭繁珍，楊立宇.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：8.

[6] 崔超.微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用研究[J].新課程，2017（7）：105-106.

[7] 魏日蘭.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（12）：201-202.

[8] 謝柳萍.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（9）：214-215.