將心比心　以愛育人

馮益明

一位哲學(xué)家說過：“父母塑造了孩子的肉體，教師塑造了孩子的心靈。換句話說，父母創(chuàng)造了生命，教師卻創(chuàng)造了世界?！蹦敲?，怎樣育人？是個(gè)值得深思的問題。記得泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石在此光彩亮麗。”真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無言的感動(dòng)中。真正的教育是水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。低年級(jí)的孩子正如一塊未經(jīng)雕琢的鵝卵石，我們應(yīng)給予他們?nèi)缌魉銡g樂而細(xì)致的指導(dǎo)，而不是像棒槌般犀利又粗暴的訓(xùn)導(dǎo)。

美國學(xué)者戈?duì)柭f過：“不能識(shí)別他人情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀?！币虼耍處熢诮逃虒W(xué)過程中，應(yīng)做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去愛出好娃娃。

從前，我總是以一種居高臨下的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，即使走進(jìn)孩子中間，也走不進(jìn)孩子心里。當(dāng)今社會(huì)，嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來面目。孩子的這種現(xiàn)象是普通家長(zhǎng)感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

為此，我走下講臺(tái)，放下師道尊嚴(yán)的架子，重新回到孩子們中間，做孩子的好伙伴、好朋友。通過談心了解孩子的心理，通過共同參與活動(dòng)了解他們的生活。拖地我們同泥濘，課外書我們同讀，共同談收獲、談體會(huì)，在談的過程中興趣不知不覺的培養(yǎng)，彼此都有收獲，變被動(dòng)為主動(dòng)。我們的目的、效果、體驗(yàn)或許不同，但親臨其境總比隔岸觀火來得真切。

在課堂上，我們是多么熟悉這樣的情景：兒童盯住了樹影投在教室墻壁上的跳躍的光點(diǎn)，看得入了迷，所以對(duì)教師所講的東西一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去。面對(duì)這樣的孩子，蘇霍姆林斯基這樣提醒：“你不要大聲斥責(zé)他，不要把他當(dāng)著全班同學(xué)的面搞成不注意聽講、坐不安穩(wěn)的壞典型 —— 你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他面前，握住他的雙手，把他從那童年那美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)會(huì)上乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來?！蔽覀冎溃瑳]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，特別是班主任，神圣的職責(zé)并不只是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而是在于對(duì)學(xué)生的精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生愛的程度。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都承受陽光的照射，雨露的滋潤，茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，教師若能對(duì)學(xué)生愛如子女，親如手足，滿腔熱情地關(guān)心他們、愛護(hù)他們，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心靈的大門，愿意和教師保持心心相印的關(guān)系。

班主任的工作需要永遠(yuǎn)擁有一顆火熱的、誠摯的愛心，永遠(yuǎn)保持一雙公正信實(shí)的眼睛，永遠(yuǎn)操著健康、真摯的語言，永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想，永遠(yuǎn)是一只到死絲才盡是春蠶，永遠(yuǎn)是一枝成灰淚始干的蠟炬。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬嗾f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢姡處煹膼凼嵌嗝粗匾?！也的確，學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，都有老師留下的深深淺淺的腳印，都凝聚著老師的無限辛酸。愛孩子，保護(hù)孩子的自尊心，保護(hù)孩子內(nèi)心的自由，保護(hù)孩子的好奇心。愛孩子，信任他們，寬容他們，開闊胸襟，潤物無聲。愛孩子，多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)責(zé)難，多些理解，少些苛刻。只有用愛來迎接每一個(gè)不同的孩子時(shí)，教育才如泰戈?duì)査f，成為載歌載舞的水。