碎片知識(shí)系統(tǒng)化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化

賈娜

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，一般都有兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：整理環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)。整理能使學(xué)生對(duì)知識(shí)建立結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和關(guān)系性的認(rèn)識(shí)，做到溫故而知新;練習(xí)則能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，訓(xùn)練相關(guān)技能并提高問(wèn)題解決的能力。它不是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是一種更高層次的再學(xué)習(xí)。

《多位數(shù)的整理和復(fù)習(xí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師版）四年級(jí)上冊(cè)整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。本學(xué)期所學(xué)的“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)億以內(nèi)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)仍然是數(shù)概念的若干方面，包括數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較等;“四舍五入”法在本冊(cè)教材中也是第一次出現(xiàn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。只有讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地回憶舊知，并且把所學(xué)知識(shí)組織成塊，這樣才能使知識(shí)保持得更加長(zhǎng)久。四年級(jí)學(xué)生處在低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，知識(shí)整理能力還比較弱，學(xué)生頭腦里只有零零散散的知識(shí)點(diǎn)，還不會(huì)系統(tǒng)地形成知識(shí)網(wǎng)。因此，執(zhí)教教師有必要激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)，促使學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

首次執(zhí)教，整個(gè)整理環(huán)節(jié)都是教師在主導(dǎo)，以一問(wèn)一答的方式，逐一梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，逐步將知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。“整理”，看似是學(xué)生在做，其實(shí)是教師越廚代庖。知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，看似十分清楚，卻是“教師教的”清楚。對(duì)學(xué)生而言，他們其實(shí)沒(méi)有經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，整理的結(jié)果是告知給他們的。但問(wèn)題是，所學(xué)的知識(shí)，由誰(shuí)來(lái)梳理？由應(yīng)該怎樣梳理？當(dāng)學(xué)生以被動(dòng)的方式參與復(fù)習(xí)時(shí)，他們自然不喜歡復(fù)習(xí)課。首次執(zhí)教，我僅僅考慮整理成果的形式如何更簡(jiǎn)潔、明了，練習(xí)的設(shè)計(jì)如何更獨(dú)具匠心，而忽略學(xué)生參與的狀態(tài)，忽略對(duì)學(xué)生思維的提升，結(jié)果都不夠理想。

1、重溫故輕知新。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我十分重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，忽視對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓展和引導(dǎo)，影響了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效率的提高。

2、重主導(dǎo)輕主體。我十分重視傳授整理好了的知識(shí)， 忽視學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。更不敢引導(dǎo)學(xué)生在自主梳理、相互交流與爭(zhēng)論中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這在一定程度上挫傷了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3、重補(bǔ)缺輕提高。我忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，為了確保數(shù)學(xué)考試的合格率，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上， 只重視對(duì)困難學(xué)生的輔導(dǎo)與補(bǔ)缺，而忽略以致放棄對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的引導(dǎo)與提高，導(dǎo)致困難學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)合格了，優(yōu)秀學(xué)生卻變得平庸了。

4、重訓(xùn)練輕應(yīng)用。我十分重視學(xué)生的解題訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了較多單一的、機(jī)械的模仿訓(xùn)練， 以及為鞏固某一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，而很少設(shè)計(jì)出應(yīng)用性、綜合性和開(kāi)放性的訓(xùn)練。訓(xùn)練中，又偏重應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，忽略應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其解決問(wèn)題能力也將被削弱。

如何將整理與復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而富有個(gè)性的，是我再次上復(fù)習(xí)課時(shí)要重點(diǎn)考慮的，帶著這些疑問(wèn)，我重新研讀教材，翻閱資料，再次進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

再次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我特意做到了以下兩點(diǎn)：1、收集學(xué)生身邊的大數(shù)，喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶，利用學(xué)生熟知的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，師生共同把零碎的知識(shí)點(diǎn)一一提煉，串接起來(lái)。2、對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，老師還是引導(dǎo)著學(xué)生在復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考找出各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐步形成整理知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)了起來(lái)，提升了學(xué)生自主整理知識(shí)的的能力。

再次執(zhí)教，我以及聽(tīng)課老師都感受到這次復(fù)習(xí)課比上次有了極大進(jìn)步。學(xué)生思維活躍了，打破了以往復(fù)習(xí)中的機(jī)械與沉悶，學(xué)生在暢所欲言中，學(xué)會(huì)了整理知識(shí)的方法，加深了對(duì)知識(shí)的理解與溝通。

編排分塊明確。

此次教學(xué)明確把復(fù)習(xí)課分為三部分：回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、總結(jié)與提升，統(tǒng)稱為“整理與復(fù)習(xí)”。意為讓學(xué)生在整理已學(xué)單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

突出合作交流的學(xué)習(xí)方式。在“回顧與整理”版塊中，此次教學(xué)采取了小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧所學(xué)知識(shí)，在交流中互相補(bǔ)充，完善對(duì)知識(shí)的整理。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在回顧中反思自己的所學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。此次教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了豐富多彩的生活問(wèn)題，讓學(xué)生解決變化的生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。此次教學(xué)中，注意呈現(xiàn)一些綜合性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作中，通過(guò)觀察、比較、分析，提出新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，形成新的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我在課堂上，通過(guò)一張小練習(xí)卷，以練代理，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步回憶、理解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)數(shù)位表，將多位數(shù)的讀寫法、改寫、比較大小等和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在頭腦中建立網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)合作完成任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

在這節(jié)課上，我只是一名組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為了課堂的主體，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中?！皢为?dú)的數(shù)字也許會(huì)讓你感到枯燥乏味，如果能正確地運(yùn)用，便能達(dá)到令人震撼讓人難忘的效果?！睌?shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的加、減、乘、除，數(shù)學(xué)更是富有魅力的科學(xué)，她與生活緊密相聯(lián)。生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)字的巧妙運(yùn)用，不僅使學(xué)生見(jiàn)識(shí)了數(shù)學(xué)的奇妙，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的積極性。

總之，這節(jié)復(fù)習(xí)課，打破了以往復(fù)習(xí)課刻板、枯燥的形象，在教學(xué)活動(dòng)中加入了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的結(jié)合了實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，一系列生動(dòng)的圖像結(jié)合適時(shí)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，喚起學(xué)生的記憶，促進(jìn)了學(xué)生的有意記憶。復(fù)習(xí)課不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程。