關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

朱新芳

“聽(tīng)”作為英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之首，是語(yǔ)言知識(shí)的重要輸入過(guò)程，聽(tīng)的能力是說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能形成的前提和基礎(chǔ)。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生聽(tīng)力能力分析

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。聽(tīng)力理解的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用背景知識(shí)和聽(tīng)力技能理解所聽(tīng)信息的過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的高低，直接影響聽(tīng)力理解的反應(yīng)速度。

首先是語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好單詞的正確發(fā)音，也就不能辨認(rèn)易混的讀音，尤其是發(fā)音相近的詞。其次是詞匯語(yǔ)法障礙。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義或同音異義現(xiàn)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解造成一定的影響。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者不僅要辯音，還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流，如果在連貫語(yǔ)中出現(xiàn)詞匯障礙，就會(huì)難辨其意。語(yǔ)法知識(shí)也是如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確理解信息提供必要的依據(jù)。三是語(yǔ)速問(wèn)題。授課用的聽(tīng)力材料語(yǔ)速較慢，久而久之，學(xué)生就形成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料時(shí)就不能適應(yīng)了。

（2）母語(yǔ)干擾的障礙。部分初中學(xué)生受自身語(yǔ)言水平和語(yǔ)言環(huán)境的制約，還不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，習(xí)慣于用中文逐詞逐句進(jìn)行心譯，這樣就影響學(xué)生的反應(yīng)速度，不能完全做到聽(tīng)音會(huì)意了。

（3）心理因素的障礙。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安;有些學(xué)生甚至在聽(tīng)之前就產(chǎn)生了畏懼情緒，這就無(wú)形中設(shè)置了信息輸入的障礙，降低了學(xué)生對(duì)信息加工的有效性。

二、聽(tīng)力教學(xué)策略

（1）激發(fā)興趣，增強(qiáng)“聽(tīng)”的效果：①創(chuàng)設(shè)輕松的聽(tīng)力氛圍。老師在課堂上要營(yíng)造輕松、愉快的聽(tīng)力氛圍，消除學(xué)生的緊張、沮喪、反感等心理。有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生敢于“聽(tīng)”的信心，老師可以適當(dāng)降低聽(tīng)力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)、英美國(guó)家的歷史、文化、習(xí)俗等。②激發(fā)學(xué)生的交際情感。興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開(kāi)始，不斷提高學(xué)生參與課堂的熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的效果。

（2）重視策略，提高“聽(tīng)”的能力：①注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，打好基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起。要想達(dá)到高水平的聽(tīng)力理解能力，必須先打好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，從而提高聽(tīng)力理解能力。②加強(qiáng)學(xué)生記憶訓(xùn)練，提高效率：研究表明，聽(tīng)的過(guò)程最難記憶的是中間部分信息，其原因在于注意力呈現(xiàn)“升—降—升”模式，也就是說(shuō)聽(tīng)者對(duì)信息的開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分注意力最集中，記憶中間部分時(shí)注意力分散。因此我們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生記憶的訓(xùn)練。例如在聽(tīng)一段內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生有意識(shí)地注意中間部分，即人為的形成“降—升—降”記憶模式，可以大大提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。

（3）指導(dǎo)方法，夯實(shí)“聽(tīng)”的基礎(chǔ)：①聽(tīng)——回答（listen and answer）：指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題，驗(yàn)證其是否理解所聽(tīng)材料。②聽(tīng)——重述（listen and repeat）：指導(dǎo)學(xué)生將所聽(tīng)的內(nèi)容重述出來(lái)，主要針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)內(nèi)容。③聽(tīng)——寫(xiě)（listen and write）：指導(dǎo)學(xué)生將所聽(tīng)重要信息用筆記錄下來(lái)。我們可以按照聽(tīng)完成句子，聽(tīng)后填空，聽(tīng)寫(xiě)全文的順序循序漸進(jìn)、由淺入深的練習(xí)。旨在提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料重點(diǎn)的把握。④聽(tīng)——復(fù)述（listen and retell）：指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力之后進(jìn)行口頭說(shuō)、根據(jù)筆記口述或是聽(tīng)后進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。這種方法實(shí)施起來(lái)可能會(huì)有一定的難度，所以我們可以先從讓學(xué)生復(fù)述課文開(kāi)始練習(xí)，允許學(xué)生借助相應(yīng)的重點(diǎn)單詞，圖片、手勢(shì)等來(lái)降低復(fù)述的難度?？傊?，聽(tīng)力能力與英語(yǔ)語(yǔ)言水平相輔相成，互相促進(jìn)?！奥?tīng)”既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是我們進(jìn)行溝通交流的實(shí)際需要。教師應(yīng)該開(kāi)展多樣化的活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。