語文核心素養(yǎng)視域下的初中文言文群文閱讀教學(xué)探究

林錦洪

隨著新課程改革背景下素質(zhì)教育的全面推行，初中語文也加快了課程改革的步伐，語文學(xué)科的基本核心素養(yǎng)便是閱讀素養(yǎng)的能力，為了提升學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，“群文閱讀”在初中教學(xué)中的地位日益凸出，文言文作為中國古代的書寫表達方式，對中國傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用，對學(xué)生語文水平的提高也有所幫助，如何將群文閱讀教學(xué)法應(yīng)用到初中文言文教學(xué)中也成為教師當(dāng)前所要探索的方向。本文則基于語文核心素養(yǎng)為大背景，探討分析在核心素養(yǎng)視域下初中文言文群文閱讀教學(xué)法的研究分析。并以此提出幾點自己的觀點，希望為相關(guān)的初中語文教育從業(yè)者提供一些思路和方向。

引言

群文閱讀教學(xué)法作為新興起不長時間的閱讀教學(xué)實踐，受到了廣大初中語文教師的喜愛和追捧，初中階段的學(xué)習(xí)對塑造學(xué)生的認知、觀點、情感都有著舉足輕重的地位，核心素養(yǎng)是近些年教育界關(guān)注的熱點，教師在對學(xué)生成績的提升的同時，不能忘了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要促進學(xué)生人格意義上的完整，進而做到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。文言文作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的組成部分對學(xué)生了解傳統(tǒng)語言及其文化都有著重要意義，然而由于學(xué)生在初中階段剛開始接觸文言文，對陌生的知識和語言系統(tǒng)會難以理解。因此，語文核心素養(yǎng)視域下把文言文和群文閱讀兩種新型形式結(jié)合在一起會對學(xué)生語文文言文方面的能力提升起到關(guān)鍵作用。

1 語文核心素養(yǎng)視域下的初中文言文群文閱讀的必要性

群文閱讀教學(xué)強調(diào)的是教師和學(xué)生共同構(gòu)建議題并且完成閱讀，因而在文言文教學(xué)課程活動中，群文閱讀的應(yīng)用有利于師生之間良好關(guān)系的進展，促進了合作性學(xué)習(xí)的課堂，盡管素質(zhì)教育的成果已經(jīng)顯著，但是部分教師在文言文教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行單一灌輸式的教學(xué)，本來學(xué)生對于文言文的理解力就不強，需要依賴于教師在課堂上的教學(xué)，然而教師這種“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法讓原本對文言文就有壓力的學(xué)生無疑是雪上加霜。文言文群文閱讀讓傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變成探究的課堂、合作的課堂以及討論的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團隊協(xié)作能力都有極大的幫助。

除此之外，初中語文強調(diào)的核心素養(yǎng)是學(xué)生閱讀、寫作能力，對于文字的掌握運用能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，在初中語文核心素養(yǎng)視域下進行文言文的群文閱讀教學(xué)加強了學(xué)生閱讀的廣泛性，提高了學(xué)生的閱讀眼界，擴大了學(xué)生對于文言文知識乃至傳統(tǒng)文化知識層面的了解，讓原本只局限在語文教材的閱讀延伸到課外閱讀，學(xué)生的思維不再束縛與課堂知識的傳授，教師也可以通過不同的文言文文章來鍛煉學(xué)生思維關(guān)聯(lián)性，進而提升學(xué)生的文言文閱讀和理解思維能力。為學(xué)生日后身心全方面的健康發(fā)展、完整人格的塑造和良好的在社會中成長奠定基礎(chǔ)。

2 語文核心素養(yǎng)視域下群文閱讀在文言文教學(xué)中可行性

2.1把握群文閱讀教學(xué)的基本準(zhǔn)則

群文閱讀就是師生根據(jù)設(shè)定好的主題選擇一組文章，之后師生根據(jù)主題的設(shè)定群體閱讀，最終達到能力的發(fā)展、素質(zhì)的提升。因此教師在組織文言文群文閱讀教學(xué)活動前要明確閱讀的主題，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要基于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和文言文掌握程度上選擇學(xué)生感興趣的文言文閱讀材料，激發(fā)起學(xué)生對文言文的閱讀興趣，也為初中語文文言文群文閱讀教學(xué)中奠定良好的方向和基礎(chǔ)。另外，教師還要對閱讀的文章精心選擇，不僅注意文章對于學(xué)生的難度，更重要的是質(zhì)量上的把關(guān)，群文閱讀最主要的目的是為了讓學(xué)生多接觸課本以外的知識，豐富自己的知識庫，因此，教師在選擇題目時要注重內(nèi)容的選擇，緊扣閱讀主題。在文言文群文閱讀教學(xué)過程中，教師還要遵守“平等、合作”的教學(xué)準(zhǔn)則，強調(diào)學(xué)生作為文言文學(xué)習(xí)的主體，注重師生雙方的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便創(chuàng)設(shè)良好的文言文群文學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

2.2把我群文閱讀教學(xué)的基本模式

群文閱讀的教學(xué)模式除了大眾所熟知的“課內(nèi)聯(lián)動”模式，還有‘課內(nèi)帶動課外的教學(xué)模式，教師要充分把握兩種教學(xué)模式的基本特點?！罢n內(nèi)聯(lián)動”教學(xué)模式主要是指教師利用課本教材所有的文章進行閱讀而，互相聯(lián)系學(xué)習(xí)，教師大部分采用的是課內(nèi)的文章依據(jù)某個設(shè)定的議題進行重新組合讓學(xué)生閱讀，例如人教版八年級下冊中將《醉翁亭記》《小石潭記》《岳陽樓記》三篇文章一起讀，討論如何寫景，并日后加以運用到作文寫作中?！罢n內(nèi)帶動課外”的教學(xué)模式則是指教師根據(jù)課本提供的現(xiàn)成文章節(jié)選學(xué)習(xí)，然后聯(lián)系相關(guān)課本以外的文章節(jié)選閱讀。比如初中語文課文《醉翁亭記》一課，教師選擇這篇古文的全篇《歐陽文忠公文集》中進行相關(guān)內(nèi)容的知識補充和詳解，從而讓學(xué)生知識達到擴展。

3 語文核心素養(yǎng)視域下的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略

3.1加強學(xué)生對文言文閱讀的重視

由于初中階段學(xué)生首次大量接觸文言文的學(xué)習(xí)，文言文本身的知識也比較復(fù)雜和晦澀難懂，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對于文言文閱讀逐漸失去興趣，如何改變這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的文言文閱讀興趣是教師的突破的問題。在授課教學(xué)的同時注重學(xué)生本人，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進他們主動思考、主動提出問題，趣味性教學(xué)是關(guān)鍵，教師可以舉辦與文言文相關(guān)的閱讀交流會或者文言文朗誦比賽。通過趣味活動的方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語組織表達能力，還有利于提高學(xué)生之間團隊協(xié)作能力。教師還可以在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的給學(xué)生補充文言文小知識讓學(xué)生逐漸加深對文言文的了解和興趣愛好，為日后的文言文群文閱讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師會擺不正自己的教學(xué)位置，通常把自己當(dāng)做語文教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主動性，從而影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，也影響了教師的教學(xué)效率，因此，教師在文言文教學(xué)過程中，做到尊重學(xué)生，平等的和學(xué)生之間互動，讓學(xué)生能夠感受到更加寬松舒適的教學(xué)環(huán)境，也有效促進師生關(guān)系的和諧。例如在人教版九年級語文課本中《陳涉世家》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容安排學(xué)生進行不同角色的扮演，感受當(dāng)時中國古代勞動人民以不甘忍受黑暗統(tǒng)治而敢于斗爭的英雄氣概。而在《論語十則》、《孟子兩章》的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級里組織文言文朗誦或者辯論活動，讓學(xué)生感受其內(nèi)在的教育含義和傳達的教育思想。

3.3創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

文言文是中國發(fā)展的歷史長河中所保留下來的瑰寶文學(xué)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生更多的新鮮感和刺激感，對學(xué)生傳統(tǒng)文化的了解也會提升。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)著畫龍點睛的作用，對教學(xué)成果也起著至關(guān)重要的關(guān)鍵意義，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入可以迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)將注意力回歸到課堂、回歸到課本，從而促使教學(xué)效果的改善和提升。例如在人教版七年級文言文《口技》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段旋律，讓學(xué)生猜測是什么發(fā)出的聲音，在學(xué)生相繼猜錯的情況下將口技這門課題展開，同時也利用更多的視頻、聲音和圖片展示口技，迅速抓住學(xué)生的注意力，從而帶給他們更加豐富多變的文言文學(xué)習(xí)體驗。

4 結(jié)束語

群文閱讀的教學(xué)方法已經(jīng)在各個中小學(xué)展開，并取得了優(yōu)秀的教學(xué)實踐成果，在核心素養(yǎng)的視閾下，群文閱讀教學(xué)形式與國家要求的新課程改革倡導(dǎo)的理念相吻合，對于學(xué)生個體的人格塑造和身心發(fā)展都有著重要意義，利用群文閱讀的方法掌握初中語文文言文的學(xué)習(xí)不僅提升了教學(xué)效率，對學(xué)生文言文思維的提升也有著巨大幫助。

（作者單位：武平縣實驗中學(xué)）