如何優(yōu)化小學(xué)英語晨讀課實效

【摘要】毋庸置疑，清晨作為記憶的最佳時間段，在這個黃金時期，記憶英語單詞、語法、背課文等，收效良好，也正因為如此，英語教師們也都致力于將晨讀優(yōu)勢發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的語感，給英語教學(xué)注入新活力。由于學(xué)生是在漢語的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，因此，創(chuàng)新晨讀教學(xué)模式，讓英語課堂活起來，對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的提升都有很大幫助?；诖?，本文在立足晨讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了具體的英語晨讀優(yōu)化策略，以期更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；晨讀

【作者簡介】朱兆慧，江陰市虹橋小學(xué)。

晨讀是英語學(xué)習(xí)的重要前提和保障，作為英語教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。依據(jù)英語新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的口語實際情況，創(chuàng)新形式，發(fā)揮晨讀在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力上的優(yōu)勢至關(guān)重要。其實從實際情況來看，晨讀要求學(xué)生具備一定的自律性，但絕大多數(shù)小學(xué)生的自律意識較差，他們認(rèn)為晨讀要在教師的監(jiān)督和帶領(lǐng)下，因此，當(dāng)他們獨立學(xué)習(xí)的時候，就會出現(xiàn)很多問題。晨讀作為一個有效的查漏補缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提起高度重視，優(yōu)化晨讀形式，讓每個學(xué)生積極參與。

一、小學(xué)英語晨讀課現(xiàn)狀分析

缺乏引導(dǎo)：很多教師將晨讀看成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，因此，在晨讀課上，有時會聽到陣陣的讀書聲，但是，學(xué)生們并沒有在真正意義上用心去讀。同樣地，也無法加深對單詞、語法等的理解。這時，教師可以有目的地適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生，研讀課文，進而體會課文的意義；時間不足：很多時候，晨讀課沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值，其根本原因還是在于晨讀課時間有限，英語教學(xué)任務(wù)較多，使得教師只能將晨讀課與課堂授課連在一起，因此，沒有形成真正意義上的晨讀；形式單一：不難發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上教師很樂于讓學(xué)生齊讀，雖然這樣有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但也造成了一些學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。這對他們的英語學(xué)習(xí)起不到任何實質(zhì)性的幫助作用，也沒有讓學(xué)生讀出自己的個性，自己的理解和情感。

二、優(yōu)化小學(xué)英語晨讀課實效

1.于朗讀中訓(xùn)練語言。晨讀課的重點還是在于“讀”，讀出語感、讀出英語知識的內(nèi)涵。練習(xí)朗讀對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師應(yīng)在豐富朗讀形式上下功夫，以重點單詞、重點語法和兒歌為基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的語言能力。

(1)提前查閱，重點記憶。尤其在新課文開始講解前，教師可以先給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們將不會的單詞或者句子進行標(biāo)記，然后在課下查閱與之相關(guān)的句式、詞組，這樣在同類型或者不同類型的句子中可以進行對比分析，讓學(xué)生在晨讀課上對這部分內(nèi)容進行重點記憶和背誦。以六年級上冊第一單元的課文“The king' s new clothes”的教學(xué)為為例，其中“clothes”“wear”等是新單詞，找到與之相關(guān)的詞組“beautiful clothes”“magic clothes”“to wear”等，筆者在晨讀課上先給學(xué)生做示范，并用準(zhǔn)確的發(fā)音和與之相關(guān)的動作感染和引導(dǎo)他們，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。接著，筆者還讓朗讀發(fā)音較好的同學(xué)為大家做示范，并在全班同學(xué)面前表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

(2)學(xué)唱兒歌，培養(yǎng)語感。很多學(xué)生在晨讀課上表現(xiàn)得沒精打采，不是打瞌睡，就是一言不發(fā)，究其原因，無外乎晨讀內(nèi)容單調(diào)、形式單一，直接導(dǎo)致學(xué)生對晨讀課無法提起興趣。面對這種情況，筆者讓學(xué)生在晨讀課上欣賞相關(guān)的英語歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生演唱，讓枯燥單調(diào)的英語晨讀課活躍起來，變得更有生命力。相比較而言，兒童歌曲簡單、旋律明快、朗朗上口，更有助于學(xué)生在曲子中培養(yǎng)預(yù)感，還可以在單詞的記憶過程中掌握語法。根據(jù)《易捷兒童韻律歌曲》的兒歌教學(xué)理念，筆者以整個單元的主題和新單詞、重點語法為主，引導(dǎo)學(xué)生在這種形式相對輕松的氛圍中學(xué)唱，他們也會對晨讀課更加向往。另外，歌曲更容易帶動學(xué)生的情緒，對營造輕松愉悅的課堂氛圍也有很大幫助。例如，在六年級上冊第三單元的“Holiday fun”和Project1“A holiday album”中，以“Holiday”為主題，教師可以設(shè)計朗朗上口的chant，這樣學(xué)生也會在歌曲氛圍中感受到文章傳遞的思想感情。

2.于延伸中擴展視野。以往學(xué)校晨讀課上都是將英語課本作為主要的晨讀材料，由于長時間學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生也會對英語的學(xué)習(xí)喪失信心和主動性，而且從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的閱讀量被嚴(yán)格限定，始終無法提升，其英語視野也被禁錮在有限的課堂教學(xué)內(nèi)容中。在這種情況下，晨讀課可以作為延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富學(xué)生英語事業(yè)的有效補充，增添課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，被認(rèn)為是有效的學(xué)習(xí)方式。

(1)引入詩歌，拓寬視野。立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語的學(xué)習(xí)特點，同時也為讓他們感受英語知識的獨特魅力，教師可以將英語知識以詩歌的形式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來一定的新鮮感，使其對英語的學(xué)習(xí)更自主、更加充滿熱情。根據(jù)每個單元的主題，為學(xué)生呈現(xiàn)一些相關(guān)的詩歌，如Rain、THE WIND、The star這些詩歌相對簡單，也能切實為學(xué)生提供英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之，小學(xué)生可塑性比較強，適當(dāng)?shù)恼n外延伸對其未來的英語學(xué)習(xí)和自身發(fā)展都有很重要的現(xiàn)實意義。

以“Rain”(雨)的教學(xué)為例：

Rain is falling all around,(雨在到處降落)

It falls on field and tree,(落到田野里，落到樹上)

It rains on the umbrella here,(又落在這邊的雨傘上)

And on the ships at sea.(也落在航行的船只上)

筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，也給學(xué)生樹立了標(biāo)準(zhǔn)：有感情地朗讀、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢。朗讀作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方式，能夠使他們感受到朗讀帶給自身精神的愉悅，潛移默化地給學(xué)生帶來了一定的英語學(xué)習(xí)成就感。一旦這種朗讀的成就感和熱情形成，他們更會全身心地投身于英語的學(xué)習(xí)中。

(2)勵志名言，引導(dǎo)鼓勵。小學(xué)英語譯林版教材的最大特點在于每個單元都是圍繞特定的中心寫的，各單元相對獨立，依據(jù)主題，為學(xué)生展示相關(guān)的名言警句，給學(xué)生“換換口味”。以此，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，他們也更能感受到精神上的鼓勵。以五年級上冊第四單元“Hobbies”為例，筆者選擇與愛好相關(guān)的名言警句作為學(xué)生們的晨讀材料，如“Hobby is the first step to knowledge.”(愛好即獲得知識的第一步。)、“Where there is no interest,Where there is no memory.”(哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。)、“If a man not far,in the clothes,is to learn nothing.”(人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。)；Project2“Our friends”，筆者也為學(xué)生引入了與友誼相關(guān)的句子“A man should keep his friendship in constant repair.”(人應(yīng)該經(jīng)常維修友誼。)、“A true friend is for ever a friend.”(真正的朋友是永遠(yuǎn)的朋友。)，在這些具有啟發(fā)意義的句子中，讓他們掌握單詞的意義和用法，對其語法的學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。

(3)故事表演，豐富課堂。學(xué)生的潛力是無限的，因此，他們的可塑性強。教師要有意識地給學(xué)生們營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓他們在英語氛圍的感染下，感知英語。研究表明，對語言的熟練程度與學(xué)習(xí)者的參與度有密切聯(lián)系，為此，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)黃金時期，教師要不遺余力地提升學(xué)生的課堂參與度，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)英語、感受英語、應(yīng)用英語，而不是功利性地讓他們?nèi)W(xué)習(xí)英語。這樣一來，才能盡量讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，他們對英語的學(xué)習(xí)能力也會有明顯的提升。英語故事相較于課文來說，更容易吸引學(xué)生的興趣，這樣他們在記憶時也會更加的印象深刻?；诖?，我們可以就教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與之相關(guān)的英文故事，也可以讓學(xué)生在課下收集自己喜歡的英文故事，指導(dǎo)學(xué)生在晨讀課上進行相應(yīng)的表演。在這一過程中，學(xué)生們也會充分發(fā)動自己的英語學(xué)習(xí)潛力，在對故事有基本了解的基礎(chǔ)上進行表演。這樣不僅能加深對故事內(nèi)容的記憶，也讓晨讀課變得更加的別具一格，豐富了晨讀課的形式和內(nèi)容。

3.于形式中培養(yǎng)興趣。單一的朗讀形式顯然不能滿足學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)需求，久而久之，還會讓他們喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要適當(dāng)創(chuàng)新晨讀課的朗讀形式，變單一為多元，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

分角色讀：譯林版小學(xué)英語教材中的很多課文是以對話形式出現(xiàn)，因此，分角色朗讀是有最佳的方式。不僅可以有效讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，進入課文描繪的環(huán)境中，恰如其地獨處文章的語音、語調(diào)和情感；比賽讀：小學(xué)生們思維天馬行空，也有很強的表演欲和勝負(fù)欲，抓住他們的這一心理，教師要在晨讀課上給予他們充足的表現(xiàn)機會，采取小組PK讀或者比賽讀的方式，啟發(fā)學(xué)生對晨讀課的學(xué)習(xí)熱情。并根據(jù)學(xué)生的晨讀內(nèi)容進行相應(yīng)的指導(dǎo)，密切學(xué)生間的聯(lián)系，讓他們活躍起來，晨讀課才會煥發(fā)生機；自由讀：自由讀不是隨心所欲，而是在相應(yīng)任務(wù)的前提下自由讀。例如，學(xué)生遇到讀不懂的地方要請教同學(xué)或老師，之后進行反復(fù)朗讀；有新的發(fā)現(xiàn)，也要及時記錄下來，根據(jù)自身的實際情況，合理把握朗讀節(jié)奏；小組讀：讓學(xué)生間形成一個學(xué)習(xí)共同體，以“兵教兵”的理念在每個小組中挑選出一名英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，帶領(lǐng)本組的其他學(xué)生進行朗讀。同時，各成員間也要相互鼓勵、相互監(jiān)督。教師還可根據(jù)晨讀內(nèi)容讓學(xué)生進行小組PK，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以加強晨讀的效果。

綜上所述，創(chuàng)新英語晨讀學(xué)習(xí)形式勢在必行，使英語晨讀課更容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣，他們才會在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識的美，以此創(chuàng)造出自己的學(xué)習(xí)成果?；诖?，英語晨讀可以從朗讀、課外延伸與形式這三方面入手，提升英語晨讀課的實效。

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