關注作業(yè)設計 提升學生學習能力

武秀梅

作為課堂教學的延伸和補充，作業(yè)是英語教學過程中一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，學生對知識的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)來完成。《基礎教育課程改革綱要》中規(guī)定：“要改革機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學風。培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。教師用心設計并布置作業(yè)，不但能使學生對所學的知識在系統(tǒng)梳理的基礎上得以升華，而且能調(diào)動學生的積極性，使學生全身心地參與到學習中，提升主動學習的意識和能力，它是達成教學目標、培養(yǎng)學習力的有力保證。

筆者在實踐中不斷探索實踐優(yōu)化作業(yè)的途徑，探究學生喜歡的作業(yè)形式，精心設計能體現(xiàn)學習的探索性、開放性的作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性和趣味性。

1 把握教材，加強作業(yè)設計的針對性

作業(yè)也應與教學目標相對應，要保證明確的訓練目標就要避免設計作業(yè)時的盲目性和隨意性。在備課時，以單元為單位來分析教材，整合教材，提前落實單元內(nèi)各課時的作業(yè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及形式是非常必要和重要的。教師的視角拓寬了，為學生設計出的作業(yè)也會有全局觀。教師要借助作業(yè)任務來解決教學內(nèi)容中的重難點，從而達到檢測學生課堂效率、制定后續(xù)學習策略與目標的目的。作業(yè)要練習什么，作業(yè)要怎樣設計，教師都要做到心中有數(shù)。從而保證教學目標的實現(xiàn)，使不同層次的學生各有所獲，讓學生在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的學習能力。

2 減負增效，遵循作業(yè)設計的適量性

要想符合學生身心發(fā)展的需要，減負增效非常有必要，作業(yè)量要適當，要精勿濫。教師應設計一些指導學生在有限的時間內(nèi)，進行學習方法的探索和知識的系統(tǒng)歸類、習得方法的作業(yè)，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師要把握好這一原則，讓作業(yè)能起到吸引學生學習的作用，而不是把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當成學生復習和掌握知識的唯一途徑，使學生厭惡學習。

3 因材施教，提升作業(yè)設計的梯度性

教師在布置作業(yè)時也應遵循“因材施教”原則。常言道，十個手指有長有短。學生的接受能力，學習能力也各有不同，學習成績也有好有差，層次性較為明顯。因此，作業(yè)布置也要根據(jù)學情，要確保能設計布置出保證優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽的作業(yè)。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂，這對于激發(fā)學生后續(xù)的學習熱情大有益處。

4 精心選擇，形式多樣，提高趣味性

英語作業(yè)大體可分為背誦作業(yè)、復習作業(yè)、拓展作業(yè)，無論是哪種作業(yè)都應精心選擇，盡量做到形式多樣，提高趣味性，激發(fā)學生學習欲望，使學生愿意做、喜歡做。為此，筆者在常規(guī)作業(yè)之外，還嘗試設計以下幾種形式的作業(yè)：

（1）以配音、模仿形式，讓語音語調(diào)更純正

讓學生聲情并茂地大聲朗讀課文，朗讀時要模仿語音語調(diào)，要做到感情投入，聲音響亮，效果以給自己、給觀眾有視覺上美的享受為最佳。如果有多個角色，可以與同學合作共同完成。筆者也會發(fā)起原版動畫片配音活動，或是模仿TED做名人名作模仿或自己作品的演講。所有作品上傳到家校微信群里，讓大家共同欣賞，共同起到促進作用。學生們興趣非常高漲，他們會自己尋找合作對象，自己錄制自己剪輯、合成甚至有音響特效，在大家的贊美聲中使學生體會到了成功的喜悅。

（2）以游戲形式，提高單詞識記效率

課內(nèi)課外單詞的掌握實行小組合作。比如學到food時，課堂上老師引導學生進行食物的分類，比如：main food 、seafood、meat、vegetables、dessert作業(yè)就是查找不同類別的食物的英語表達，盡量多積累，第二節(jié)課上以小組為單位到黑板上寫下同學們所記住的食物名稱，每一組現(xiàn)場抽簽決定寫哪一類，每人寫兩個，不得重復，進行小組接力賽，時間為一分鐘，學生們精誠合作，效果非常好。在課下準備這項作業(yè)時，學生需要調(diào)動大腦中的知識儲存庫，需要查找資料，需要概括總結(jié)并進行分類，需要動筆寫在相應的類別里，需要用大腦記住這些單詞。小組成員間還要相互探討，互補不足。課上小組活動時，還要記住不能與同伴相雷同?？此坪唵蔚淖鳂I(yè)，實際上即鍛煉了學生的收集信息、概括總結(jié)能力，對同伴的合作學習也是起到積極的促進作用。

（3）以繪本形式，加深對文本的理解

如8A U6、U7 有關外星人的故事;7BU6有關Grasshopper和Ant的故事，都會讓學生一展繪畫天賦，通過繪畫把故事情節(jié)與人物性格特征淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，從而加深對文本的理解。再比如：學生進行英語書籍閱讀后，也會完成文本的繪制任務，使學生對整個文本、整本書有理清文本脈絡走向，整體理解，提煉中心，再以生動的形式展現(xiàn)出來，從而對文本會有深刻的理解和獨到的見解。

（4）以縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等形式對文本再創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力

改寫、擴寫都是對語言的再加工，學生在這些任務中不但鍛煉了語言的學習能力，也體會到語言的靈動性，為提煉中心思想、為作文的文采做了有力的鋪墊。其中改寫的形式就可以多種多樣：改編閱讀文本，對文本進行多角度利用，報告、對話、戲劇就是常用的形式;改編劇本，增加閱讀趣味和小組合作。改編新聞，增加時事性;針對文本談感想、寫心得，等等。既鍛煉了學生對文本的分析能力、創(chuàng)造能力，也大大促進學生寫作能力的提升。

（5）以圖示形式，梳理信息，增強可視化效果

科學證明，人腦對圖形的記憶更為深刻、持久。把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形信息呈現(xiàn)出來，更有助于學生對語篇的理解、記憶和整體把握。其中思維導圖是筆者與學生們都喜歡的繪圖形式?？梢愿鶕?jù)不同的文本梳理不同的脈絡，可以布置預習或復習作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

（6）以調(diào)查采訪形式，進行英語語言運用

如學Jobs一課，筆者就讓學生去采訪同學、家長、鄰居、親戚，做好調(diào)查問卷，然后再在班級進行匯報。這項作業(yè)不但鞏固了有關職業(yè)的單詞、句型，而且增進了學生與他人的溝通能力和對外界的了解。

（7）以動手制作形式，加深對所學知識的掌握

可以通過制作poster、單詞卡片、警示牌等，讓學生在動手的過程中加深印象。例如，學signs 一課時，就讓學生為班級與學校制作垃圾分類牌，提升學生的環(huán)保理念。學8B U2的Pollution Fighters，我就讓學生制作海報來宣傳樹在環(huán)境中的重要作用，以及它正面臨的問題，號召人們愛護樹木保護環(huán)境。“六一”學校舉辦義賣活動，宣傳海報的征集也成為了一個很好的作業(yè)題材。

（8）以錄制音頻形式，增強學生自我認同感

進行聽力訓練時，筆者不會用原有的聽力材料，而是輪流讓學生為大家錄制，在班級播放。輪到的同學都想把最完美的聲音作品呈現(xiàn)在同學們面前，都會積極地做好準備，生怕自己出現(xiàn)什么紕漏，影響到錄制效果，影響到自己在同學們心目中的地位。這項作業(yè)對語音語調(diào)的糾正、提升都有非常大的促進作用。同時，全體同學聽的都是自己的聲音，學生的成就感、自信心也是滿滿的，自我認同感因此會逐漸確立。

總之，英語作業(yè)是學生英語語言輸入到輸出環(huán)節(jié)的重要活動，教師在布置作業(yè)時應充分了解教與學的需求，充分考慮與教學目標的一致性。在形式內(nèi)容，評價手段，趣味性方面有所變化，從而提高作業(yè)的有效性，提高學生學習興趣，發(fā)展學生的學習能力，為學生們的終身學習奠定良好的基礎。

（作者單位：上海市天山初級中學）