淺談“泰微課”在英語課堂中的應(yīng)用

【摘要】在時代的大環(huán)境之下，信息技術(shù)以其迅猛的姿態(tài)一步一步在改變和影響著社會的發(fā)展，也在不斷影響著我們的生活。將網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)相結(jié)合而創(chuàng)新多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式，是信息時代發(fā)展下的必然要求。微視頻，便是在此背景下而產(chǎn)生的。本文便依托“泰微課”這一平臺從概念、特點(diǎn)和策略這三個方面出發(fā)就‘泰微課與英語教學(xué)的融合和發(fā)展進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】“泰微課”；高中英語；概念論述；應(yīng)用策略

【作者簡介】顏穎群，江蘇省泰州中學(xué)。

推動教育教學(xué)信息化，是新時代教育發(fā)展的必然趨向。多年來，許多教育教學(xué)專家和學(xué)者開始積極探索多樣的信息化課堂教學(xué)模式，力求推動教育的可視化發(fā)展。然而，發(fā)展的過程是艱難而曲折的。信息化教育之路一直徘徊在一定的領(lǐng)域而并沒有獲得較大的成長。如何讓微視頻創(chuàng)作更好地融入教學(xué)之中，成為教師一直思考的重要問題。在此背景之下，“泰微課”便應(yīng)運(yùn)而生。它是一種集在線學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等多樣理念為一體的新型教育視頻平臺，其中收錄了上千名來自不同學(xué)科的優(yōu)秀教師的泰微課視頻，以其豐富而廣大的教學(xué)資源贏得了廣大一線教育工作者的歡迎和青睞。本文筆者將“泰微課”與高中英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合而提出自身的幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、“泰微課”概述

所謂泰微課，其全稱是“泰州中小學(xué)微課程”，這是泰州市在教育信息化倡導(dǎo)之下所開發(fā)的一項(xiàng)針對中小學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。“泰微課”擁有首頁網(wǎng)址、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺網(wǎng)址、官方微信公共服務(wù)號這些網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠多方面滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其中涵蓋了微視頻資源150000條，微檢測題400000道，泰微導(dǎo)學(xué)7000多例，有著極為豐富的教學(xué)內(nèi)容。它支持電腦、平板、收集等各種中端觀看微課視頻，也支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)個性化，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和拓展。使用者在進(jìn)入這一平臺之后可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而選擇“學(xué)生”和“教師”這兩種角色，進(jìn)而開展不同的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)生可以在其中根據(jù)自身的需要而探索多樣的教學(xué)內(nèi)容，收藏自己所喜歡的課程和教師，拓展自身的知識視野，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師則可以在其中上傳自己所錄制的泰微課視頻，也可以學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的泰微課視頻，從而助力自身課堂教學(xué)實(shí)踐。

二、“泰微課”的特點(diǎn)

“泰微課”，作為一種全新的信息化教學(xué)方式，其具備以下特點(diǎn)：其一，使用方式較為方便。在以往的教學(xué)過程中，線上學(xué)習(xí)一直處于教學(xué)的邊緣化地位而并沒有得到廣泛地推廣和應(yīng)用，其也沒有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。然而，“泰微課”則與以往的教學(xué)方式不同，其有網(wǎng)址以及微信公眾號作為平臺支撐。人們可以通過手機(jī)掃描其二維碼進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺享受多樣的泰微課教學(xué)資源。學(xué)生和教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和需求而合理選擇不同的學(xué)習(xí)時間，隨時隨地深入其中享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣和滿足感。其二，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富。目前為止，隨著泰微課的影響不斷擴(kuò)大，越來越多的教育工作者加入泰微課信息化教育項(xiàng)目之中，開始錄制多樣的教學(xué)視頻內(nèi)容而上傳到“泰微課”軟件之中。目前，“泰微課”中的微視頻資源、微檢測題、泰微導(dǎo)學(xué)的數(shù)量正在逐漸增多。另外，其中涵蓋了中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、勞動等多種學(xué)科內(nèi)容，具有強(qiáng)大而豐富的數(shù)據(jù)庫資源。其三，在線交流更加多樣性。身處在密切聯(lián)系的社會整體之中，必定免不了與人進(jìn)行溝通和交流。只有不斷了解不同的想法和看法，才能夠拓展自身的知識視野，提升事物整體發(fā)展?jié)撃堋．?dāng)前，“泰微課”會運(yùn)用大數(shù)據(jù)針對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握課程學(xué)習(xí)情況。另外，它也會通過在線意見、師生的私信等形式讓使用者進(jìn)行交流，在交流中提升學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、“泰微課”在英語課堂中的應(yīng)用策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新的時代，孕育著新的教育理念。而教育教學(xué)理念，則是實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展這一教育目的的必要方式和重要途徑。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，人們的思想和觀念也在發(fā)生著巨大的變化，對于事物的認(rèn)識和思考也比以往更加深入、更加全面。微課，便是在新時代背景下的全新產(chǎn)物。作為高中英語教師，一定要適應(yīng)社會的發(fā)展而轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，從而讓英語教學(xué)掃去現(xiàn)有的陰霾而重新閃現(xiàn)別樣的光彩。當(dāng)前，“泰微課”在與高中英語課堂融入的過程中，也不可避免地產(chǎn)生了一些問題。許多教師總是在“泰微課”軟件中直接選擇一些微課視頻內(nèi)容并且將其應(yīng)用于英語教學(xué)之中，而并不重視這一教學(xué)方式背后所蘊(yùn)含的教育理念和教育本質(zhì)，從而難以使“泰微課”發(fā)揮其原有的教育價值和活力。增強(qiáng)教師“泰微課”教育培訓(xùn)，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，也是當(dāng)前所面臨的重要內(nèi)容。所以，筆者所在學(xué)校常常召開“泰微課”教育交流會，聘請知名教育專家舉行專家講座來為高中英語教師進(jìn)行一些專業(yè)性講解。與此同時，高中英語教師也會定期開展“泰微課”教學(xué)研討會，讓教師探討對于“泰微課”的認(rèn)識以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這些多樣的研究和培訓(xùn)，于潛移默化中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以適應(yīng)新的教育教學(xué)手段。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。以往，教師在課堂中所面對的是班級全體學(xué)生，而這些學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師往往只能夠了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且將這些情況進(jìn)行有效整合而根據(jù)其平均能力展開教學(xué)。這樣成績較好的學(xué)生則沒有選擇和自由和空間，進(jìn)而難以在此基礎(chǔ)之上獲得思維拓展和提升。成績差的學(xué)生也無法聽懂教師所講授的內(nèi)容而逐漸喪志了對于學(xué)習(xí)的興趣?！疤┪⒄n”視頻則根據(jù)學(xué)生的不同能力需求，將所學(xué)知識內(nèi)容變得精細(xì)化、具體化、層次化，保證不同層次的學(xué)生都能夠從中有所獲得，在潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在“Helping people around the word”單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句。在本單元課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作一個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)單”并且尋找“if引導(dǎo)的條件狀語從句”相關(guān)基礎(chǔ)講授的“泰微課”視頻，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以將自己不熟悉和難以理解的知識加以記錄，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行針對性詢問。

3.增強(qiáng)師生課堂交流互動。教師和學(xué)生，是教學(xué)活動中的重要組成部分。如果忽略其任何一方，都難以保證整個課堂教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系，是營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)樂趣和活力的有效途徑。只有在交流的過程中，教師和學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)有效雙向互動。作為高中英語教師，可以將“泰微課”作為整個課堂教學(xué)的一部分來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)設(shè)計，提出適當(dāng)而合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看時進(jìn)行思考和探索，從而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，在“What is happiness to you?”單元教學(xué)中，本單元的教學(xué)目標(biāo)是“Read an interview and two essays about happiness”“Listen to a friend talk about problems and solutions”和“Write an article for a website offering advice”。在教學(xué)過程中，教師可以以“Are you happy today?Can you tell me the reasons?”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用英語表達(dá)所遇到的開心的事情。隨后，教師則可以給學(xué)生播放一些快樂的人的生活狀態(tài)的圖片，讓學(xué)生在欣賞這些圖片的過程中去思考“什么是幸福？你對于幸福的理解是什么？”這一問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于圖片的理解以及對于幸福的理解。教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的不同見解而提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)之上去思考“怎樣去面對生活中的困境而達(dá)到幸福？”這一問題，從而幫助學(xué)生正視幸福、珍惜幸福。

4.有效落實(shí)“補(bǔ)差”工作。對于課堂教學(xué)來說，教師總是針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般來說，教師只能夠根據(jù)學(xué)生的平均水平而進(jìn)行教學(xué)，這便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的落差。許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往無法在課堂中獲得自我能力的提升和進(jìn)步而產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心理。與此同時，針對學(xué)生在課堂中所不理解的細(xì)小的知識點(diǎn)，教師也無法一一與之進(jìn)行詳細(xì)講解。隨著“泰微課”網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，其為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑。教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所常見的錯誤而在“泰微課”平臺中搜索相關(guān)的教學(xué)視頻并且記錄下其教師姓名和有效鏈接，進(jìn)而讓學(xué)生自主觀看其教學(xué)內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生能力之不足。例如，一般現(xiàn)在時，是高中學(xué)生所必須掌握的英語語法知識。有關(guān)這部分內(nèi)容，學(xué)生早在初中階段就應(yīng)該有了一定的了解。然而，許多成績較差的學(xué)生對于這些英語基礎(chǔ)知識的掌握則明顯較為不足。所以，筆者便可以提前錄制“一般現(xiàn)在時”的講授視頻并且上傳至“泰微課”視頻管理平臺，讓學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻中，教師將其分為基礎(chǔ)英語解釋和鞏固練習(xí)這兩個部分，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)這些基礎(chǔ)內(nèi)容。與此同時，教師也會在此后定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步“脫困”。

綜上所述，人是教育的主體，是教育所關(guān)注的對象。每一個人都是獨(dú)立存在的個體，其擁有著不同的經(jīng)歷、思想與行為。面對著這千千萬萬復(fù)雜而多變的個體，任何教育技術(shù)的改變和創(chuàng)新都難以真正迎合所有人的真實(shí)需求。同樣，泰微課在融入高中英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，也面臨著不可避免的問題和挑戰(zhàn)。然而，創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的不竭力量之源，其中蘊(yùn)藏著無限的可能性。“泰微課”作為時代發(fā)展下的新興產(chǎn)物，其代表著教育的未來發(fā)展趨勢。只有積極而勇敢地面對創(chuàng)新路上的各種挑戰(zhàn)，才能夠沖破眼前的迷霧而迎來新的嶄新的明天。改變正于黑暗之中悄然進(jìn)行，光明則隱藏在其面紗之下。

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