基于慕課的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】在我國(guó)中職院校教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)一直處于非常重要的地位，更是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)。因此重視起中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育改革的重要任務(wù)和必然趨勢(shì)。而在慕課（MOOC）教育背景下，要想進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，就需要中職英語(yǔ)教師積極應(yīng)用慕課技術(shù)，充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)，改變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，以改變中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象，最終促進(jìn)中職英語(yǔ)教育的發(fā)展。文章就慕課下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐做了簡(jiǎn)單探討，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】慕課;中職英語(yǔ);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】林家雄（1972.12-），男，漢族，福建龍巖武平人，福建省武平職業(yè)中專學(xué)校，本科，講師，研究方向：旅游英語(yǔ)教學(xué)。

引言

就目前來(lái)看，在信息技術(shù)與教育教學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展的背景下，MOOC的教育模式越來(lái)越廣泛被應(yīng)用于教育和教學(xué)，并顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育產(chǎn)生了重大影響。因此，為了在當(dāng)前MOOC時(shí)代的背景下更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)英語(yǔ)教育，在MOOC背景下實(shí)施教育改革已成為必然趨勢(shì)。本文主要以MOOC為背景，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，并探討了相關(guān)的教育改革措施，以更好地發(fā)展中等職業(yè)英語(yǔ)教育。

一、慕課教學(xué)模式特點(diǎn)探討

1.慕課具備的開放性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依托教室來(lái)開展，這使得教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)景以及人數(shù)都有著一定的局限性。在慕課教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)空間，并且如果具有網(wǎng)絡(luò)連接，則無(wú)論學(xué)生身在何處，都可以很好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程并與其他學(xué)生互動(dòng)、交流以及相關(guān)的家庭作業(yè)練習(xí)和在線考試評(píng)估。因此，MOOC教育模式創(chuàng)造了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，并在傳統(tǒng)教育和時(shí)空教育上取得了突破，以獲得更大規(guī)模的學(xué)習(xí)資源。

2.慕課具備的共享性特點(diǎn)。要想滿足學(xué)生并更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育權(quán)，重要體現(xiàn)是教育資源的公平分配。在MOOC培訓(xùn)模式下，通過采取在線教育、短視頻教學(xué)的方法，可以很好地節(jié)約因教育資源分配不均導(dǎo)致的教育差距問題，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。另外，觀看視頻后，學(xué)生可以相互交流并測(cè)試練習(xí)題，相關(guān)的教學(xué)材料基本上是免費(fèi)的。因此，可以通過這些零散的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，從而為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.慕課具備的大規(guī)模性特點(diǎn)。MOOC教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于，成千上萬(wàn)的學(xué)生可以在同一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上共享他們的學(xué)習(xí)成果，這使每個(gè)學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)片段更好地學(xué)習(xí)和推廣課程。大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)是MOOC教學(xué)模式的明顯優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中小規(guī)模教育的不足。另外，MOOC培訓(xùn)的互動(dòng)規(guī)模相對(duì)較大。學(xué)生不僅可以進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)交流，還可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多和多對(duì)多的互動(dòng)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.授課方式缺陷較多。由于某些中等職業(yè)學(xué)校缺乏教育設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)只能依靠黑板、粉筆和老師的語(yǔ)言。英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)培訓(xùn)主要基于情境教育，僅靠老師的解釋和有限的書本形式或圖畫，學(xué)生很難感覺到實(shí)際的情境。由于硬件設(shè)施的限制，英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用技能也相對(duì)較差。除了要負(fù)責(zé)學(xué)校公開英語(yǔ)課外，大部分英語(yǔ)教師還需要承擔(dān)很多專業(yè)的英語(yǔ)課程，因此師生比例太小，難以進(jìn)行小班教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的弊端就日益明顯。單一的教學(xué)方式已經(jīng)成為課程信息化的障礙，由于學(xué)生缺乏新穎性，不利于形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。由于個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和家庭背景的差異，一些學(xué)生在中學(xué)階段建立了一定程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生需要在英語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容并完成相同的任務(wù)，但是英語(yǔ)教師卻很難做到因材施教。另外，職業(yè)英語(yǔ)教育僅進(jìn)行一年，在此期間，大多數(shù)學(xué)生沒有基本的聽、說(shuō)、讀、寫技能，并且無(wú)法建立與其專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)。完成英語(yǔ)課程后，許多學(xué)生停止學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)體現(xiàn)“終身教育的理念”，培養(yǎng)“高素質(zhì)的工人和熟練的人才”，跨文化交流的英語(yǔ)水平是衡量工人素質(zhì)的重要方面。在現(xiàn)代時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生必須具備獲取新知識(shí)和新信息的能力以及長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的耐力，以免被將來(lái)的工作所取代。

3.英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)脫鉤。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將知識(shí)理論付諸實(shí)踐。基礎(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置和發(fā)展并不樂觀。英語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)和能力不足以獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，教材內(nèi)容令人困惑，教學(xué)方法主要是閱讀和翻譯。由于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)接受全面的語(yǔ)言技能培訓(xùn)課程，因此英語(yǔ)教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏所教專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。此外，中職院校的英語(yǔ)教師很少有機(jī)會(huì)參加職業(yè)學(xué)習(xí)整合或在職實(shí)習(xí)，并且無(wú)法完全理解學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特殊需求。

三、 基于慕課的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

1. 授課方式的改革。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師必須在課程中充分利用各種高質(zhì)量的教育資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，使學(xué)生更多地接觸到這些教育資源。例如，與文本內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)電影剪輯或視頻可以用作輔助教學(xué)方法和工具，以豐富教育內(nèi)容和教學(xué)方法，并促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。 MOOC為學(xué)生提供了一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以通過該平臺(tái)與老師或同學(xué)積極互動(dòng)，通過MOOC進(jìn)行的教育可以為內(nèi)向型學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)靈感。通過MOOC進(jìn)行的教育使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線交流和討論，更高效地解決現(xiàn)有問題。同時(shí)，教師也可以參與到學(xué)生的交流和討論中，充分尊重學(xué)生的意見，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種類型的教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地回答中等職業(yè)英語(yǔ)老師的問題，從而確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，慕課下的中職英語(yǔ)教學(xué)還可以幫助學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探索和討論更深層次的問題，最終提高中等職業(yè)英語(yǔ)教育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。慕課可以說(shuō)集中了世界一流大學(xué)高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)材料，并通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W習(xí)者提供各種免費(fèi)的高質(zhì)量課程，緩解了在時(shí)間和空間上教育材料各種不公平分配的問題。與MOOC相關(guān)的大多數(shù)主題是與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理、歷史和自然話題，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和主動(dòng)性。在中等職業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)過程中，教師很難做到兼顧班上所有的學(xué)生，而MOOC是一個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，可為學(xué)生提供數(shù)量龐大，內(nèi)容豐富的高質(zhì)量教育資源，職業(yè)英語(yǔ)老師可以建議學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平選擇相關(guān)的MOOC英語(yǔ)課程。在線教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诰€教育不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而學(xué)生無(wú)法理解和掌握的部分則可以自由選擇。學(xué)生還可以反復(fù)播放以更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)課本知識(shí)或?qū)W習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的課外知識(shí)來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并增強(qiáng)自己的英語(yǔ)綜合能力。

3.教師教學(xué)能力提升。MOOC的教師通常接受過該領(lǐng)域的教師培訓(xùn)，MOOC擁有詳細(xì)的評(píng)估方法以測(cè)試教師的教學(xué)效果。在此前提下，教師可以將所學(xué)的最新技能應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。職業(yè)英語(yǔ)教師可以在MOOC上學(xué)習(xí)開放式英語(yǔ)課程，以增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，選擇和研究與班上專業(yè)課程相關(guān)的MOOC課程，并積累與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)教師通過MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)，該平臺(tái)可幫助教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，并不斷提高他們的教育技能。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)MOOC的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)課程教育的弊端越來(lái)越凸顯。對(duì)于中等職業(yè)英語(yǔ)教師而言，MOOC的出現(xiàn)會(huì)影響自己，并成為教師尋求發(fā)展和改革其英語(yǔ)教學(xué)方法的動(dòng)力，敦促中等職業(yè)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身使用最新信息技術(shù)進(jìn)行信息教育的能力以及與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的能力。 在MOOC的背景下，中等職業(yè)英語(yǔ)教師必須勇于接受其帶來(lái)的教育模式的改革，不斷改進(jìn)他們的教育模式和教學(xué)方法，積極優(yōu)化和豐富他們的教育內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況，可以合理充分地利用MOOC的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展，使中等職業(yè)英語(yǔ)教育與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

4.積極開發(fā)教學(xué)資源。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣的原因是由于缺乏有趣的英語(yǔ)教學(xué)方法，教學(xué)資源的現(xiàn)代特征也較弱。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，有必要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的人才要求，深入探索和開發(fā)MOOC教育資源，有機(jī)整合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地整合成多個(gè)大塊，進(jìn)一步完善知識(shí)點(diǎn)，并將它們變成20分鐘之內(nèi)模塊化MOOC資源視頻。學(xué)生可以在此網(wǎng)站上查看。此外，教師可以使用MOOC資源創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，學(xué)生可以在其中參加MOOC錄制，這樣，學(xué)生不僅可以在這些實(shí)踐中鍛煉英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，還可以快速掌握英語(yǔ)重難點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

5.線下課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。使用互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源，減輕教學(xué)資源的不公平分配和教學(xué)資源的短缺。但是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，即使教師在MOOC平臺(tái)上設(shè)置了完整的教學(xué)活動(dòng)，某些學(xué)生也可能無(wú)法完成所有的教學(xué)活動(dòng)。因此，為了使所有學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師必須在課堂教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，并且簡(jiǎn)短的MOOC教學(xué)視頻可以使學(xué)生快速入門課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和思考問題。 MOOC以各種形式集成了各種社交網(wǎng)絡(luò)工具和數(shù)字資源，形成各種學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，教師可以利用這些MOOC資源在英語(yǔ)課堂和課后進(jìn)行各種互動(dòng)式和體驗(yàn)式培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生練習(xí)并實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)英語(yǔ)教育目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，MOOC的出現(xiàn)凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并影響了教師教學(xué)理念和方法。對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言，MOOC不僅是影響力，而且是促進(jìn)教師自身發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革的動(dòng)力。教師應(yīng)積極對(duì)這些教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)渠道，并根據(jù)師生的實(shí)際情況采用新的教學(xué)方法合理化MOOC，從而為中職英語(yǔ)教學(xué)改革做出不斷嘗試。

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