淺析小學(xué)語文教學(xué)中的道德教育滲透方法

詹麗梅

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行道德教育的滲透，重點要符合小學(xué)生的道德發(fā)展特點，讓小學(xué)生從語文的學(xué)習(xí)中得到更多道德問題的思考，認(rèn)識和理解，并且通過理論和實踐的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠通過踐行道德規(guī)范，體會到道德的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們自覺遵守道德的主動性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)?道德教育?角色扮演

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，小學(xué)語文這門學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行道德教育滲透的重要學(xué)科，能夠促進(jìn)小學(xué)生道德健康發(fā)展的重要的學(xué)科。所以，小學(xué)語文教師要善于抓住這門學(xué)科的基本特點，從課標(biāo)的要求出發(fā)，重視道德滲透教育工作。課標(biāo)的這一理念，奠定了在小學(xué)語文教學(xué)實踐中進(jìn)行德育的必要性及迫切性。

一、通過詞語的學(xué)習(xí)進(jìn)行道德教育滲透

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文要從最初的一個字、一個詞開始，中華語言文字博大精深，小學(xué)生需要不斷地積累，才能真正理解其中的含義，并且做到熟練地運用。而這些語言文字本身里面承載了很多的道德元素，小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的道德價值，并且能夠結(jié)合生活實際中的情況加深理解。每一個字每一個詞在文章中的使用都是經(jīng)過反復(fù)謹(jǐn)慎地推敲的，所以，這些都是語文教材中的閃光之處。在教學(xué)中，我們要抓住這些閃光點不放，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、咀嚼、吟誦，體會作者用詞造句的匠心，深刻理解詞語的思想內(nèi)容，讓它們真正地在學(xué)生的腦海里閃光。這樣，既進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練，又滲透了思想教育。

所以，小學(xué)語文教師也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行拓展，尤其可以通過提問的方式，讓學(xué)生們能夠理解這個詞之所以放在這個地方，其用意何在，能不能用其他的詞來代替，這說明了什么，從道德的層面進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對這些問題經(jīng)常會有更加深刻的理解和認(rèn)識。

二、通過角色扮演活動進(jìn)行道德教育

道德教育特別強(qiáng)調(diào)知行合一。所以，在課堂上，小學(xué)語文教師經(jīng)常通過文字、語句和課文的講解，讓學(xué)生明白很多的道德規(guī)范和原理。然而，這些道德規(guī)范和原理在生活中該如何應(yīng)用呢？學(xué)生是否能夠從思想上產(chǎn)生深刻的認(rèn)同呢？這些最好通過體驗的方式來加以實現(xiàn)。選擇一些受到小學(xué)生歡迎的課文，教師通過編排成劇本的形式，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并且為了起到更好的道德教育的效果，教師也可以讓學(xué)生自己對某些細(xì)節(jié)進(jìn)行改變，去推測人物的心理，去推測當(dāng)時人物為什么會做出這樣的決定，會表現(xiàn)出那樣的行為，通過這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生們對每個角色的理解會更加豐富飽滿，所以，在表演的時候，角色的形象也更加生動感人。那么，小學(xué)語文教師就要將角色扮演這種形式有效地穿插進(jìn)行教學(xué)中，因為角色扮演的確需要學(xué)生提前有更加充分的準(zhǔn)備，所以，需要消耗比較多的時間和精力，因此，角色扮演不宜過多，在每個學(xué)期有一兩次就可以了，但是要把角色扮演的綜合教育效果充分地展現(xiàn)出來，要讓學(xué)生在準(zhǔn)備表演以及在與觀眾互動的過程中感受道德在其中發(fā)揮的作用和力量。

三、在文本中針對人物形象滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中有很多的課文都涉及到人物的故事，這些故事或是經(jīng)典的寓言故事，也可能是一些人物傳記方面的內(nèi)容，之所以將這些人物的故事入選到我們的教材中，編者一定會有道德方面的考慮，這些偉大的人物形象，在我們的社會生活中做出了巨大的貢獻(xiàn)，或是在人類文明史的發(fā)展過程中，描上了濃重不可磨滅的一筆，推動了人類文明的進(jìn)步。所以，作為小學(xué)語文教師，要抓住這些人物形象學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高小學(xué)生從人物形象中感受到道德精神力量的能力。從每一個人物的故事中，抓住這些人物的行為和語言等這些細(xì)節(jié)的特征。教師都可以進(jìn)一步地讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁磿羞@樣的表現(xiàn)，這反應(yīng)出來他們具備什么樣的特征，尤其是道德上的特征，通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，小學(xué)生一般都能夠認(rèn)識到，雖然同樣的環(huán)境也有很多的人，但是不一定所有的人都會做出同樣的選擇。這與人的信念是分不開的，所以，一個人的道德信仰可以影響到一個人的行為，也會塑造一個人。借助這些人物形象的故事，教師要啟發(fā)學(xué)生們認(rèn)真地思考自己的特點，并且能夠規(guī)劃自己的未來，雖然在小學(xué)階段對未來有清晰的規(guī)劃還比較困難，但是能夠讓他們從道德成就等方面對自己有一個期望，那么，這些較高的期望，就好像一個燈塔一樣，指引著孩子們努力向前，讓小學(xué)生在一些艱苦的學(xué)習(xí)活動中堅持下來。

總體來看，小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行道德教育滲透的重要途徑，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，通過思考理解認(rèn)同到行動上的積極實踐體驗，讓小學(xué)生對道德有正確的認(rèn)識，用社會主義核心價值觀去豐富學(xué)生的社會認(rèn)識，讓他們成為一名富有責(zé)任感，有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉平.談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2019，（04）：50.