情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用及效果分析

張蕓莉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情趣教學(xué)模式有利于構(gòu)建高效的課堂，對(duì)學(xué)生邏輯思維和積極向上性格培養(yǎng)也有一定的作用，本文首先闡述了情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，如：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置游戲、巧提問(wèn)題等。接下來(lái)通過(guò)具體的教學(xué)案例分析了情緒教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué);語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)興趣

將情趣教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以將學(xué)生引入課文所描寫的情境當(dāng)中，充分利用學(xué)生的感官去感受作者的情緒和感情，并通過(guò)設(shè)置游戲等活動(dòng)使學(xué)生愉快的參與到語(yǔ)文課堂中。并采用提問(wèn)和交流等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

情趣教學(xué)指的是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略有以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的注意力很難集中，容易受外界影響，自制力差，注意力常常集中在自己感興趣的事情上，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中的情境，使學(xué)生有身臨其境之感。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)以其豐富的視頻、音頻、圖片等資源優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的參與度[1]。

（二）設(shè)置游戲

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)所有事物都充滿好奇心，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比如設(shè)置游戲等活動(dòng)使學(xué)生愉快地參與到課堂中來(lái)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上，注意力渙散，也可以避免因課堂氣氛乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。比如課文中如果有對(duì)話內(nèi)容，可以叫幾名同學(xué)扮演角色，通過(guò)角色扮演，體會(huì)課文內(nèi)容。也可以分成若干組進(jìn)行成語(yǔ)接龍，從而達(dá)到積累成語(yǔ)的目的。或者讓學(xué)生將課文中所描寫的內(nèi)容畫出來(lái)，然后在全班展示并描述內(nèi)容。

（三）巧提問(wèn)題

小學(xué)生的理解能力較差，思維還處于形象思維水平，學(xué)習(xí)知識(shí)大部分靠機(jī)械記憶，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，班集體和學(xué)校教育的共同作用，會(huì)漸漸的從形象思維向邏輯思維過(guò)渡，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用情趣教學(xué)模式，聯(lián)系身邊的事物，適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）交流心得

小學(xué)語(yǔ)文課程注重對(duì)學(xué)生道德和品質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)言運(yùn)用上非常精煉，所用詞句都是作者再三斟酌而來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，感受課文中所描述情境，找出文中的點(diǎn)睛之筆，積累好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并在課堂上展示，與同學(xué)老師交流心得體會(huì)，教師要尤其鼓勵(lì)那些性格靦腆，不敢發(fā)言的同學(xué)，即使起初學(xué)生展示的心得可能差強(qiáng)人意，但是教師不要挫傷學(xué)生的自信心，要表?yè)P(yáng)他們敢于發(fā)言，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)有所提高[2]。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)模式的效果分析

（一）興趣濃厚

運(yùn)用情趣教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的濃厚興趣，例如：在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的《畫》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放視頻或音頻文件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用眼睛和耳朵感受詩(shī)人所描述的情景，接著讓學(xué)生解釋詩(shī)的意思，學(xué)生紛紛發(fā)言，興趣濃厚，最后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀并背誦。

（二）氣氛活躍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在情趣教學(xué)模式中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。比如在四年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇童話故事名叫《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，這篇文章講述了同一個(gè)豆莢里的豌豆在豆莢裂開(kāi)后，它們各自飛到不同的地方，有著不同的經(jīng)歷，課文中通過(guò)五粒豌豆的對(duì)話，表現(xiàn)出他們對(duì)未來(lái)的憧憬，為了活躍課堂氣氛，教師在學(xué)習(xí)這篇童話故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還要設(shè)置一個(gè)旁白，學(xué)生紛紛舉手，活躍了課堂氣氛。在這五粒豆當(dāng)中，第五粒豆的經(jīng)歷最為神奇，在學(xué)生角色扮演之后，教師引導(dǎo)學(xué)生不看教材，敘述第五粒豆的奇遇。學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。

（三）積極思考

情趣教學(xué)模式應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生深刻思考，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，比如在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇寓言故事時(shí)，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘寓言故事背后所隱藏的道理，在讀到玩耍的小猴子，無(wú)意中看到井中的月亮，他興奮的喊叫，引來(lái)了許多猴子，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題，這一情節(jié)體現(xiàn)了猴子的什么性格特點(diǎn)？接下來(lái)大猴子倒掛在樹(shù)上，其它猴子也義不容辭地勾掛在一起，教師可以提問(wèn)，這一情節(jié)展現(xiàn)了猴子們的什么精神？最后，猴子們發(fā)現(xiàn)月亮還掛在天上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這則寓言背后隱藏的道理。

（四）踴躍交流

情趣教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交流的能力。比如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《匆匆》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，品味作者所表達(dá)的感情，并要求學(xué)生查閱資料，找出作者創(chuàng)作的背景，并摘錄筆記，然后鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)展示自己的心得體會(huì)，引導(dǎo)他們與他人交流自己的收獲。

情趣教學(xué)模式是打造高效語(yǔ)文課堂的一種重要方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂(lè)，在與學(xué)生交流展示的過(guò)程中體驗(yàn)成就感，品味語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)向上的性格，響應(yīng)課程改革的號(hào)召，將素質(zhì)教育落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明光，秦廬山.探析情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2020（10）：67-68.

[2]賈俊琴.分析情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（44）：174-175.