一位新手媽媽的早教焦慮

閻靜

激烈競爭下的選擇

有關早教班一類的“超前教育”話題已經不是第一次引發(fā)爭議了。11月12日，中新經緯發(fā)布了一條關于《中產家長兜里有多少錢，早教班的老師最清楚》的微博，一石激起千層浪，再次引發(fā)了網友們關于“早教班到底有沒有必要”的熱議。

作為一個新手媽媽，我在這個問題面前也和大多數家長一樣焦慮并恐謊，甚至一度有一種站在高考考場的緊張感。這種緊張感從何而來？仔細思考后大約有兩點：一是因為自己成長中遇到過的遺憾，二是來源于當下越來越激烈的競爭。

雖然社會逐漸多元化，成才路徑越來越多，大學的升學率也越來越高，但是真正踏入社會就會明白，多元化的社會把更多的機會都留給了多元化的人才。

看看身邊的人，好多孩子在不會說話的時候就被送去上有各國老師的早教班，僅僅小學就可以和外國友人無障礙交流，除此之外還有很多才藝。按照我們小時候的標準來衡量已經是很棒的孩子了，但是其父母仍然焦慮。究其原因，是現在每個孩子都有十八般武藝。即使在太原這樣的二線城市，“超前教育”也令人窒息：在我給準備上小學的侄兒買課外書的時候問他識字嗎，哥哥告訴我：“你認識的他都認識?！敝鴮嵙钊苏痼@?；叵胍幌挛倚r候，認字起碼是小學二年級的事情了。

雖然孩子之間的競爭很多情況下都是被父母在自己人生中的不如意所裹挾，但社會大環(huán)境如此，作為個體的我們不贊成就成了螳臂擋車，只能妥協(xié)。正在考慮孩子是否需要報早教班的家長，其實都成長在“應試教育”和“教育減負”的爭議當中，人才博弈愈演愈烈，每一個人都深諳競爭的規(guī)則——人生的前20年里，都在為能拿到更好的牌而不懈努力，并且都或多或少因為不夠優(yōu)秀而被拒絕過。正是因此，我才更加希望孩子能在她的人生里握有更多的選擇權。雖然嘴里說著要給孩子一個快樂的童年，但相較父母當年對我們的要求只會有過之而無不及。

以我自己為例，在寶寶還在肚子里的時候，我信心滿滿地覺得自己可以手把手陪伴她到3歲。為此還買了各種育兒書籍。產假期間還能每天按照各種“科學育兒”的要求聽音樂、做撫觸、玩游戲，但回歸工作崗位后，只能把“早教”一事交給父母。然而即使父母身體好、精力旺盛，也沒有那么多的“花樣”。

從巨大的客戶群體——家長的角度看來說，早教機構的興盛是家長重視教育的體現。從一個更宏觀的視角去看，這也是經濟基礎的夯實使得更多的人可以在子女教育這項“上層建筑”上有更優(yōu)質和更專業(yè)的要求。就說我們的小家庭，對早教不了解，更沒有經驗，大家都是“摸著石頭過河”。回想一下我的小時候，父母對我的早教是講故事和買故事書，除此以外更多的時間是和院子里的小朋友瘋跑、玩土堆或者伴家家酒。雖然可以說是無憂無慮，但是長大的我希望周末和每天工作結束后到睡覺前這短短幾個小時里，給孩子更豐富的陪伴。所以，有各種高端教具、各種語言老師的早教機構應該是個不錯的選擇。

親身感受

為了選出一個更合適的早教班，我開始帶著孩子去各大機構蹭課。在和媽媽們的交流中我發(fā)現，機構想留住客戶的招數也是五花八門。

我們首先來到第一家機構試聽所謂的精品課，漂亮又有耐心的老師們一對一和孩子玩。一節(jié)課下來很是歡樂，別說孩子了，家長都想再來，簡直挑不出毛病。但是一節(jié)課有意思，并不能代表所有課程都這么有趣。能拿出來作為拉攏客戶的樣品肯定是最好的，但是其他課怎么樣還需要深入了解。

我們來到了第二家機構。一起上課的有4、5個家庭，大家圍成圓圈坐好，老師用八音琴訓練孩子的音準。作為一個五音不全的媽媽，日常非常缺少和孩子在音樂上的互動。但是看著別的小朋友可以拿著各種小道具配合老師，不免令人心動。在孩子和同齡的小朋友一起玩的過程中讓作為家長的我知道和“別人家孩子”的差距也是機構們的慣用“手法”。畢竟看不到差距怎么會沖動消費呢。

還有些機構是給孩子做一些“科學測評”，比如在什么樣月齡的孩子應該掌握哪些技能。在我因為測評結果而郁悶的時候，推銷人員安慰我：“誰家的孩子來做測評都會有不足的?！编?，敢情這測評就是為了留住客戶唄。

走過滿滿的套路，每一家都有很強烈的銷售意愿。但總體看下來，大牌機構口碑和聲譽都更好一些，課程的整體水平也更好。很多小一些的機構在后續(xù)階段的課程中就顯得力不從心了。當然，國際大牌的機構價格也很可觀。但就小孩2歲前這一階段的課程來說，不論大機構和小機構其實相差不大。

家長們巨大的育兒熱情催生了早教機構的興起。然而早教行業(yè)現階段仍存在著良莠不齊的現象。不乏有利用家長們焦慮的心理來對早教效果進行夸張的宣傳，通過各種話術來刺激家長們達成交易，而實際請的教師團隊可能并不專業(yè)。他們會制造焦慮：“你的孩子不擅長社交，所以要多上課！”“你的孩子專注力不夠，所以要多上課！”，同時打包銷售：“買20節(jié)課沒優(yōu)惠，買一年打五折還有贈課。”先不說孩子的接受能力和家長的時間是否能吞下大量的課程，這種利用折扣優(yōu)惠來吸引客戶的方式總讓人對課程的質量心懷疑問。

而且，早教不是校園，有明確的專業(yè)和學歷限制來保證教師團隊的質量，早教老師是否應該有專業(yè)的學習和考核？目前大學校園里還沒有“早教”這一專業(yè)，最接近的“學前教育”專業(yè)其實和孩子的早期教育也差別甚大。所以在選擇機構的時候，教師的個人素質就成了機會成本。加上層出不窮的機構看護不力或圈錢跑路的情況，選擇一家適合并且可靠的早教機構也是家長們需要考慮的問題。

為此，我專門咨詢了—位辦了多年早教機構的朋友。他首先給出的建議是：2歲才是開始上早教班比較合適的年齡。因為在此之前，孩子在認知、反應以及表達等各方面都還很懵懂，而在這個階段的課程也無外乎三方面：音樂課、藝術課、感統(tǒng)訓練（也就是運動課）。而且從孩子的接受能力上來說，每周上一到兩次課就已經足夠了。至于家長們重視的識字、算數、器樂、語言……這些都是2歲以后的事情。拉小提琴也好，書寫文字也好，所有具體學科的學習，都不必急著在生命里的頭幾年進行。比如語言課，雖然很多人都提倡從小培養(yǎng)外語能力，但是如果不能提供豐富的語言環(huán)境時，根據孩子的敏感期來發(fā)展相應的能力才是最合適的，而孩子對于語言的敏感期一般在3歲，所以3歲之前可能并不是孩子語言發(fā)展的黃金時期。由此可見，教育也不一定是早就一定好。