信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)之我見

摘 要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，存在膽怯、害羞的心理，教師的聽說訓(xùn)練不足等，是影響農(nóng)村初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)手段整合應(yīng)用于農(nóng)村初中英語的聽說教學(xué)，有利于豐富聽說訓(xùn)練手段，提高聽說教學(xué)效果。因此，在教育信息化背景下，農(nóng)村初中英語教師要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化聽說教學(xué)方式，提高聽說訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;聽說教學(xué);信息技術(shù)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語的教育，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。學(xué)生的綜合語言運用能力，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面。立足英語“聽、說、讀、寫”四個方面能力的培養(yǎng)我們不難發(fā)現(xiàn)：在英語的教學(xué)中，對學(xué)生進行聽、說能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，是重點，是英語教育的主要目標(biāo)之一。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，受到城鄉(xiāng)教育差距的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后是客觀存在的問題。以農(nóng)村初中英語教學(xué)為例，“啞巴英語”式的教育模式普遍存在。何為“啞巴英語”？即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識之后，能夠閱讀、能寫作，但聽、說能力卻極其低下。這樣的教育模式，與現(xiàn)代教育改革發(fā)展的目標(biāo)背道而馳。文章立足農(nóng)村初中英語教育，探索信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中的實踐應(yīng)用對策。

一、 影響農(nóng)村初中學(xué)生英語聽說能力的主要因素

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。聽說能力，是學(xué)生的語言應(yīng)用和實踐能力，與學(xué)生的英語知識儲備息息相關(guān)：如學(xué)生的詞匯積累、語法積累、語音能力等，都直接關(guān)乎學(xué)生英語聽說能力的提升。然而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，無論是詞匯、語法還是語音，學(xué)生都處于比較薄弱的狀態(tài)。主要原因如下：一方面，農(nóng)村地區(qū)，受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)階段雖然開設(shè)了英語課程，但因為英語課程不被重視，使得農(nóng)村小學(xué)的英語課程形同虛設(shè)，學(xué)生并沒有在小學(xué)英語的教育中學(xué)習(xí)到多少英語知識，這是導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的一個因素;另一方面，農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尚處于起步階段，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中，教學(xué)的重點在閱讀、寫作兩大模塊，教師對學(xué)生英語聽、說教學(xué)重視不足，語音訓(xùn)練缺失，導(dǎo)致很多初中學(xué)生在英語發(fā)音的過程中，常有地道的方言味。語音不準(zhǔn)，又何談提高學(xué)生的英語聽說能力呢？

（二）農(nóng)村初中學(xué)生存在害羞、膽怯的心理

在英語聽說訓(xùn)練方面，農(nóng)村初中學(xué)生因害羞、膽怯等心理因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不好意思開口、不敢開口的現(xiàn)象普遍存在。一方面，由于學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)薄弱，尤其是詞匯積累不足，音準(zhǔn)低下等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能開口;另一方面，農(nóng)村基礎(chǔ)教育，在學(xué)生的語言能力訓(xùn)練方面相對缺失。這種語言能力訓(xùn)練缺失的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不自信、不勇敢，不好意思開口，生怕開口說英語會受到同學(xué)的嘲笑。這樣的英語學(xué)習(xí)心理因素，是導(dǎo)致學(xué)生不敢開口的主要原因?！安荒堋薄安桓摇眱蓚€因素的共同作用，使得農(nóng)村初中英語的教學(xué)呈現(xiàn)了典型的“啞巴式”狀態(tài)，不僅影響了學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升，同時也不利于農(nóng)村初中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三）農(nóng)村初中教師缺乏對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練

學(xué)生聽說能力的提升是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在農(nóng)村初中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練，如將聽說訓(xùn)練融入日常的英語教學(xué)中，或者開展專題化的聽說訓(xùn)練活動，促使學(xué)生聽說表達能力提升。然而，就實際的初中英語教學(xué)而言，教師缺乏對學(xué)生聽說訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。一方面，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)試化的教育思想比較嚴重，對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的認識不足，導(dǎo)致在英語教學(xué)中，一切教育皆以應(yīng)試為目標(biāo)，重閱讀、寫作，輕聽說訓(xùn)練;另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，受到師資水平等因素的影響，部分英語教師自身的口語水平低下也是客觀存在的。正是因為教師自身的英語口語水平低下，導(dǎo)致教師很難對學(xué)生進行有效的聽說訓(xùn)練，這也是影響學(xué)生英語聽說能力提升的因素之一。

二、 信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的必要性

針對當(dāng)前影響農(nóng)村初中學(xué)生英語聽說能力提升的因素，筆者認為：基于教育信息化發(fā)展的需要，農(nóng)村初中英語教師在聽說教學(xué)的過程中整合信息技術(shù)手段具有必要性：

（一）有利于豐富農(nóng)村初中英語聽說訓(xùn)練的手段

俗話說：巧婦難為無米之炊。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，也需要一定的教學(xué)手段作為依托。傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，農(nóng)村初中英語教師的聽說訓(xùn)練，只能依靠教師自主完成，因缺乏必要的教學(xué)技術(shù)手段作為支撐，導(dǎo)致教師在英語聽說訓(xùn)練的過程中常有力不從心之感。信息技術(shù)背景下，教育信息化發(fā)展成為必然。即使在農(nóng)村地區(qū)，也已經(jīng)普及了基本的信息技術(shù)教學(xué)手段。和傳統(tǒng)的教育模式相比，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，是豐富農(nóng)村初中英語聽說訓(xùn)練的有效途徑。一方面，在信息技術(shù)手段的支持下，農(nóng)村初中英語教師可以融入豐富的視聽資源，如影視資源、音頻資源、視頻資源等，這些具有較強視聽功能的素材，能夠豐富農(nóng)村初中英語聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，提高聽說訓(xùn)練質(zhì)量;另一方面，針對部分農(nóng)村初中英語教師口語表達能力不高的現(xiàn)狀，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以應(yīng)用具有視聽功能的素材，有效地解決教師語言表達能力欠缺的問題，給學(xué)生營造純正的英語聽說訓(xùn)練環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高學(xué)生的英語聽說能力奠定基礎(chǔ)，同時彌補傳統(tǒng)英語聽說訓(xùn)練的不足。

（二）有利于改革創(chuàng)新農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂

改革創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。農(nóng)村教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，事關(guān)國家基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，農(nóng)村初中英語教師在聽說訓(xùn)練的過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，有利于促使農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語教育模式，提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 信息技術(shù)在農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)中實踐應(yīng)用對策

（一）整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境

情境教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)的過程中，借助一定的手段創(chuàng)設(shè)的、能夠增強學(xué)生態(tài)度體驗、激發(fā)學(xué)生情緒和情感的教學(xué)方法。在新課程改革背景下，情景教學(xué)法的應(yīng)用，其主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的理解，通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在農(nóng)村初中英語的聽說訓(xùn)練中，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，一個顯著的特點在于信息技術(shù)可以借助自身的技術(shù)手段優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的聽說訓(xùn)練情境，激發(fā)學(xué)生的情感和態(tài)度體驗，同時，良好的英語語境，也有助于促使學(xué)生聽說能力的提升。

創(chuàng)設(shè)信息化的英語聽說情境，農(nóng)村初中英語教師可以涉足的范圍較廣，如創(chuàng)設(shè)故事情境、會話情境、問題情境等。在創(chuàng)設(shè)英語聽說情境的過程中，教師可以融入純正的英文視頻、電影、會話等，營造良好的英語聽說氛圍，消除學(xué)生在聽說過程中的畏難情緒，讓學(xué)生敢說、能說。例如，為了實現(xiàn)良好的英語聽說訓(xùn)練效果，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中，整合信息技術(shù)的教學(xué)手段，融入英文電影片段，讓學(xué)生反復(fù)聽這部分電影片段的音頻，熟悉臺詞，培養(yǎng)語感。在學(xué)生充分熟悉內(nèi)容之后，筆者通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展了“角色趣味配音”活動，讓學(xué)生扮演自己的角色，模仿發(fā)音。這種小組合作趣味配音的方式，能夠有效地改變過去學(xué)生不敢說、不能說的現(xiàn)狀，促使學(xué)生積極主動參與到英語的聽說訓(xùn)練中，提高學(xué)生的英語聽說能力。以當(dāng)前熱播的動畫片《小豬佩奇》為例，農(nóng)村初中英語教師在開展角色趣味配音活動的過程中，可以融入小豬佩奇的英文片段，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味配音，提高學(xué)生的英語聽說技能。

（二）整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化英語語音教學(xué)

語音是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)最為主要的元素。語音教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生音準(zhǔn)的高低，最終決定學(xué)生英語聽說技能。針對農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)較低，英文發(fā)音中夾帶方言的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化英語語音教學(xué)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。首先，借助信息技術(shù)手段，強化單個詞匯發(fā)音訓(xùn)練。傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)，教師一般都是領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀，很多時候，學(xué)生根本沒有充分掌握每一個單詞的正確發(fā)音。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)，農(nóng)村初中英語教師在詞匯指導(dǎo)中，可以借助一些英文學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，強化單個詞匯的發(fā)音訓(xùn)練。例如，農(nóng)村初中英語教師可以借助金山詞霸軟件的支持，在單個詞匯的教學(xué)中，給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音示范，讓學(xué)生充分掌握詞匯的發(fā)音技巧;其次，在英語閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生進行有聲朗讀，教師還可以結(jié)合片段式的音頻資源，為學(xué)生營造良好的視聽環(huán)境，讓學(xué)生在聽音頻的過程中，把握正確的語句發(fā)音方式，如語調(diào)的把握，連讀的方法等，對提高學(xué)生的英語聽說技能具有重要的意義。

（三）整合信息化的視聽資源，創(chuàng)新英語聽說訓(xùn)練模式

談到聽說訓(xùn)練，很多人自然會聯(lián)想到：課堂上的聽說訓(xùn)練。在筆者看來：將眼光局限于課堂上的聽說訓(xùn)練思想，是難以有效地提高學(xué)生的英語聽說技能的。我們知道：課堂教學(xué)時間有限，教師不可能大規(guī)模地將時間用于學(xué)生的聽說訓(xùn)練，而聽說訓(xùn)練不足，又會影響到學(xué)生聽說技能的提升。因此，將對學(xué)生的聽說訓(xùn)練由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間自主進行聽說訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵手段。這就要求教師在開展英語聽說訓(xùn)練的過程中，要巧妙地借助信息化的視聽資源，將這些視聽資源與學(xué)生共享，讓學(xué)生利用課余時間借助視聽資源自主練習(xí)聽說。如詞匯音頻資源、閱讀素材資源以及一些課外拓展視聽資源等，學(xué)生可以借助視聽資源，開展課前、課后自主聽說訓(xùn)練，不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語聽說技能，同時也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前英語聽說教學(xué)存在的問題，充分了解學(xué)生聽說方面存在的問題、影響因素等，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)，拓展聽說訓(xùn)練途徑，提高聽說教學(xué)效果，促使農(nóng)村初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升。

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作者簡介：

陳蓓潔，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)初級中學(xué)。