幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效組織策略探研

摘 要：幼兒繪本閱讀教學(xué)在材料選擇、教學(xué)方式、教案設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)等方面還存在一些問題。幼兒教師要針對(duì)問題優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)，科學(xué)選擇繪本，豐富繪本閱讀教學(xué)形式，科學(xué)制定繪本閱讀教案，加強(qiáng)繪本教學(xué)的課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體性和能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;閱讀教學(xué);組織策略;課堂互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0106-02

繪本是幼兒園閱讀教學(xué)的主要教學(xué)材料之一，具有多彩的圖案和簡明的語言，能夠從多方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。繪本在幼兒園得到廣泛應(yīng)用，能為幼兒閱讀活動(dòng)帶來樂趣，使教師與幼兒形成高度的教學(xué)默契。但是在開展繪本閱讀活動(dòng)的過程中也出現(xiàn)一些問題，比如繪本選擇問題以及教學(xué)方式問題等。本文針對(duì)這些問題展開具體分析，并提出相應(yīng)解決策略。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的主要問題

1.繪本材料選擇不當(dāng)

有些幼兒園在繪本的選擇上過于隨便，沒有充分考慮本園幼兒的具體需求和自身特點(diǎn)。部分教師在選擇繪本的過程中，可能會(huì)選擇一些在市場上很受歡迎的或選擇一些知名度比較高的繪本。這樣的選擇可能比較容易，但卻忽略了本園幼兒的實(shí)際狀況，因而常常得不到幼兒的積極反饋。有的教師喜歡選擇趣味性強(qiáng)的繪本，但卻忽視了知識(shí)含量，沒有讓幼兒獲得更多的知識(shí)。還有的繪本雖然知識(shí)性比較強(qiáng)，但其中的圖畫非常少，這樣的繪本往往不能吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀的興趣大大降低，從而達(dá)不到良好的閱讀教學(xué)效果。另外，在選擇繪本過程中還需要考慮地區(qū)差異，如果不能結(jié)合本地幼兒園的幼兒特點(diǎn)，就會(huì)使選擇的繪本不貼近幼兒的生活實(shí)際，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)采用單純講解、讓幼兒聽講的教學(xué)方式。比如在講“丑小鴨”這篇故事時(shí)，教師可能講得聲情并茂，但長期以這種方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)上得不到突破，幼兒在聽的過程中也可能會(huì)感到乏味。在這種教學(xué)模式下，教師在講授過程中并不能了解幼兒的真實(shí)想法是什么，也聽不到幼兒對(duì)疑惑問題的看法和觀點(diǎn)。整個(gè)故事講下來，教師只是按照講課的方式進(jìn)行灌輸，就會(huì)降低幼兒對(duì)故事內(nèi)容的期待感和新鮮感。而很多的繪本故事，并不是都要教師按照一種方式進(jìn)行講解。比如有的故事非常適合表演，有的故事需要教師進(jìn)行變通，用其他的方式開展閱讀活動(dòng)，這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。教師要利用繪本里面有多種表現(xiàn)形式的圖畫，多指導(dǎo)幼兒去觀賞這些圖畫，讓幼兒指出里面的人物在做什么，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖文進(jìn)行繪本閱讀。另外，教師在開展繪本閱讀過程中，可以借助多媒體設(shè)備給幼兒播放相關(guān)的動(dòng)畫等，從而提高幼兒的閱讀興趣。

3.教案設(shè)計(jì)存在問題

在一些幼兒園，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)很少會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方案。雖然教師知道繪本閱讀會(huì)給幼兒帶來好處，但在具體的教案設(shè)計(jì)上卻忽視了繪本的真正作用。他們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)上往往注重知識(shí)教學(xué)，缺乏對(duì)繪本審美表達(dá)的傳遞意識(shí)。所以很多教案設(shè)計(jì)往往忽視繪本所起到的審美作用，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中往往只學(xué)到一些知識(shí)，但在審美上沒有得到培養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮幼兒的接受特點(diǎn)，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，融合美育與智育促進(jìn)幼兒發(fā)展。還有的教師由于缺乏創(chuàng)新思想，愿意在網(wǎng)上查閱資料，借鑒其他幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。這樣做無可厚非，但整個(gè)教學(xué)模式都一樣就行不通了，因?yàn)檎粘瞻岵⒉灰欢ㄟm合自己的教學(xué)實(shí)際情況，所以教師在方案設(shè)計(jì)上要有自己的思想，同時(shí)適當(dāng)借鑒他人設(shè)計(jì)方案。

4.繪本教學(xué)缺乏互動(dòng)

部分幼兒教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往缺少與幼兒的有效互動(dòng)。繪本閱讀本身就是一個(gè)需要互動(dòng)的過程，教師與幼兒之間要有良好的互動(dòng)才能夠更好地完成對(duì)繪本閱讀的教學(xué)。教師要給幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的想法，比如對(duì)故事人物的理解，以及這個(gè)人物為什么這樣做、這樣做到底對(duì)不對(duì)，等等。教師在教學(xué)過程中，要多跟幼兒進(jìn)行互動(dòng)，觀察幼兒的反應(yīng)，了解幼兒的想法，不能主觀地替幼兒思考和解答問題。

二、提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.科學(xué)選擇繪本

繪本閱讀材料是幼兒進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通常幼兒園在開展教學(xué)的時(shí)候，首先要選取必要的合適的教學(xué)材料作為教學(xué)的支撐。教師在幼兒繪本閱讀材料的選取上一定不能過于草率，要選擇那些有積極意義的、對(duì)幼兒起到教育作用的閱讀材料。在繪本的選擇上，可以考慮那些幼兒樂于接受的且主題鮮明的作品。作品內(nèi)容可以包括友情、親情故事以及科學(xué)知識(shí)等，內(nèi)容要盡量貼近幼兒生活。例如，繪本《我爸爸》是親子內(nèi)容的，可以引起幼兒的情感共鳴和閱讀興趣。另外，還要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來選取合適的繪本，如給大班幼兒選擇情節(jié)豐富的繪本《風(fēng)到哪里去了》《爺爺一定有辦法》等，這樣可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的探究興趣。

2.豐富繪本閱讀教學(xué)形式

面對(duì)活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的幼兒，教師應(yīng)盡量豐富繪本閱讀教學(xué)的形式。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，可以加入實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如在閱讀《一片葉子落下來》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒外出尋找一些不同的葉子，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察，然后開展閱讀活動(dòng)，加深幼兒的感受。再比如對(duì)于那些富有游戲性的繪本內(nèi)容，教師可以開展一些相關(guān)的游戲，這些都能夠豐富繪本閱讀教學(xué)的形式，提高幼兒的參與興趣。教師在日常教學(xué)中，要注意留心周圍的事物，并仔細(xì)鉆研繪本內(nèi)容，找到繪本內(nèi)容與幼兒生活的契合點(diǎn)，讓繪本教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。在條件允許的情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒在熟悉繪本故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓幼兒選擇自己喜歡的角色對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒有進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言表達(dá)能力和表演能力。

3.科學(xué)制定繪本閱讀教案

在日常教學(xué)中，教師要善于從幼兒日常的表現(xiàn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，從而為幼兒制定出合適的繪本閱讀教學(xué)方案。比如，有的班級(jí)的幼兒過于活潑好動(dòng)。針對(duì)這樣的班集體，教師就要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中多考慮班級(jí)紀(jì)律的把控，強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)的有序性。而有的班級(jí)幼兒的閱讀參與積極性不高，這時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中就要考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情，多設(shè)計(jì)一些參與性比較強(qiáng)的閱讀環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性?？傊處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注重因材施教，要充分結(jié)合幼兒的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)，無論是借鑒網(wǎng)上的教學(xué)方案，還是借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，都要融入教師自身的思考和設(shè)計(jì)，這樣才能使教學(xué)方案有針對(duì)性和可行性，才能在閱讀教學(xué)中起到真正的指導(dǎo)作用。

4.加強(qiáng)繪本教學(xué)的課堂互動(dòng)

在繪本教學(xué)中，教師與幼兒要有良好的互動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)還要注重幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相表達(dá)想法，交流觀點(diǎn)，幫助幼兒在繪本學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)社會(huì)性。另外，教師還可以適當(dāng)開展一些親子教學(xué)活動(dòng)，讓家長參與到繪本教學(xué)活動(dòng)中。這樣通過師幼互動(dòng)、幼兒互動(dòng)、親子互動(dòng)促進(jìn)幼兒在繪本閱讀中不斷成長和進(jìn)步。

三、結(jié)語

繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒提高閱讀能力具有積極作用，也是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效手段。教師要分析繪本教學(xué)中的問題，針對(duì)問題實(shí)施教學(xué)對(duì)策，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)選擇繪本，豐富繪本閱讀教學(xué)形式，科學(xué)制定繪本閱讀教案，加強(qiáng)繪本教學(xué)的課堂互動(dòng)，充分體現(xiàn)繪本閱讀的真正價(jià)值。

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Study on the Effective Organization Strategy of Picture Book Reading Teaching in Kindergarten

Wang Aihua

（The Second Kindergarten of Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： There are still some problems in the teaching of children's picture book reading， such as material selection， teaching method， teaching plan design， classroom interaction， etc. Preschool teachers should optimize the picture book reading teaching according to the problems， scientifically select the appropriate picture book， enrich the teaching form of picture book reading， scientifically formulate the picture book reading teaching plan， strengthen the classroom interaction of picture book teaching， and give full play to children's subjectivity and initiative in the process of reading and learning.

Key words： kindergarten; picture book reading; reading teaching; organization strategy; classroom interaction

作者簡介：王愛華（1977-），女，甘肅武威人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。