基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略探析

摘 要：基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，其核心理念是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)教師要更新教學(xué)理念，豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效，要引入教學(xué)實(shí)例，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0096-02

著名教育家林崇德教授認(rèn)為，高中階段學(xué)生要具備的核心素養(yǎng)是一種必備的學(xué)習(xí)能力，也是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力。因此，教師要從三維目標(biāo)入手，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高效課堂。高中階段的化學(xué)教育是非常關(guān)鍵的，教師要以“保持整體穩(wěn)定，推進(jìn)改革創(chuàng)新”的思路深刻理解新課標(biāo)的要求，為學(xué)生提前謀篇布局，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好與新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接工作，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、更新教學(xué)理念，豐富化學(xué)課堂內(nèi)容

“化學(xué)反應(yīng)原理”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等都是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容教師應(yīng)更新教學(xué)理念，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建高效化學(xué)課堂。高中生已經(jīng)具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，需要教師圍繞核心素養(yǎng)豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。隨著新課程改革的深入，學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸滲透到課堂教學(xué)中，成為師生共同關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。比如“化學(xué)與技術(shù)”這一教學(xué)模塊，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。想要讓化學(xué)課堂更加符合新時(shí)期的教學(xué)理念，教師就要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有疑惑，教師一定要讓學(xué)生及時(shí)提出來(lái)，師生共同商議解決，從而不斷提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要做到有效解答和積極點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并不意味著只是傳授教材知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握化學(xué)方法，確保學(xué)生具有較高的化學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用自己的獨(dú)立思考去解釋化學(xué)現(xiàn)象，探索出一條適合自己學(xué)習(xí)的道路。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師之間可以相互交流和探討，在集體碰撞中形成“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的工作模式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道去獲取自己所需的化學(xué)知識(shí)。只有這樣才能突出學(xué)生的主體地位，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的，必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生的主體性發(fā)展，這就要求教師應(yīng)具備高水平的教學(xué)能力，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高度出發(fā)，讓學(xué)生明白化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我核心能力。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要過(guò)程。只有使學(xué)生的主體性更為突出，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。在這一過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

化學(xué)是涉及“原子、分子、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化規(guī)律”等內(nèi)容的學(xué)科，與社會(huì)文明的關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該領(lǐng)會(huì)“材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境和信息”等多重內(nèi)容，為今后更高級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。無(wú)論是課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生理解真實(shí)的化學(xué)世界，給他們提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的精神，學(xué)會(huì)自主分析、探究化學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“元素周期律”時(shí)，有的學(xué)生不愿意背誦元素周期表，總覺(jué)得難以理解和記憶，看過(guò)很多遍也記不住。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將元素周期的發(fā)展歷史講述給學(xué)生，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素”的故事，再如1829年德國(guó)化學(xué)家德貝萊納首先敏銳地察覺(jué)到已知元素所表露的內(nèi)在關(guān)系：性質(zhì)相近的元素，如氯、溴、碘，不僅在顏色、化學(xué)活性等方面可以看出有一定的變化規(guī)律，而且其原子量之間也有一定量的關(guān)系。這些偉大化學(xué)家的故事，能夠促使學(xué)生從另一個(gè)角度觀察元素周期表，從而不再覺(jué)得其枯燥乏味。

三、引入教學(xué)實(shí)例，保證化學(xué)課堂質(zhì)量

“化學(xué)元素”是每個(gè)學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。化學(xué)本身就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，是國(guó)家發(fā)展和科技進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師要結(jié)合基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例，科學(xué)制定有效的化學(xué)教學(xué)方案，保證化學(xué)課堂質(zhì)量。教材中的“化學(xué)方程式”是人類智慧的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)科學(xué)家實(shí)踐的結(jié)果，務(wù)必要讓學(xué)生掌握和理解化學(xué)方程式中的規(guī)律，使他們的化學(xué)思維得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

比如“H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O”這個(gè)化學(xué)方程式，涉及酸堿中和反應(yīng)，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解其中的發(fā)生規(guī)律。但由于硫酸溶液是比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)品，很多學(xué)生又缺少相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，容易發(fā)生危險(xiǎn)。所以，教師要提前給學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓他們明白“濃硫酸”具有難揮發(fā)性、強(qiáng)氧化性和腐蝕性等特點(diǎn)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以免發(fā)生危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑就是探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，才能真正提高核心素養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)用科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)看待化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

單純的課本知識(shí)容易使學(xué)生的思維發(fā)展受到局限。教師要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)“觀察、分析、綜合比較”各類化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，靈活運(yùn)用聯(lián)想、歸納、實(shí)驗(yàn)、圖像等方式都是化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的手段。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科和生活之間的聯(lián)系，就能積極配合教師的教學(xué)，把課堂中所學(xué)知識(shí)同日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解。

總之，化學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，教師要立足學(xué)科教學(xué)，結(jié)合各種前沿資訊，注重科學(xué)精神的傳承，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。作為新時(shí)代的教師，要更新教學(xué)理念，豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效，要引入教學(xué)實(shí)例，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳淑芬（1968-），女，福建漳州人，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)與研究。