教育戲劇在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐初探

摘 要：教育戲劇是將戲劇和劇場(chǎng)技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種方式，將教育戲劇融入英語(yǔ)課堂，能讓英語(yǔ)課堂更顯活力。文章分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及融入教育戲劇的可行性，并從培養(yǎng)興趣、搭建平臺(tái)、角色演繹三個(gè)方面闡述教育戲劇與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0089-02

教育戲劇是將戲劇和劇場(chǎng)技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種方式，將教育戲劇融入英語(yǔ)課堂，能讓英語(yǔ)課堂更顯活力，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，從而充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和快樂(lè)。本文結(jié)合筆者具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一談在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇的策略，以凸顯學(xué)生主體，開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的新途徑。

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及融入教育戲劇的可行性

（1）英語(yǔ)教學(xué)存在有問(wèn)題。現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)較單一，主要是看學(xué)生的考試成績(jī)，所以教師在教學(xué)中較注重語(yǔ)法、詞匯等方面的教學(xué)，忽略英語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué)和英語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段以枯燥背誦為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力較差。（2）教育戲劇應(yīng)用的可行性。為了改變英語(yǔ)教學(xué)中單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)狀況，筆者考慮適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試融入教育戲劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)平時(shí)認(rèn)為比較枯燥的單詞和語(yǔ)法，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。青少年學(xué)生思維活躍，生理和心理發(fā)育都趨向成熟，他們對(duì)外界的接觸和了解也比較多。很多學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)接觸多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，比如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英文報(bào)紙、觀看英語(yǔ)原版影片，有條件的還會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)欣賞外國(guó)歌劇和話劇等。這些途徑既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能夠提高學(xué)會(huì)的英語(yǔ)綜合能力。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中融入教育戲劇是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。戲劇是一門綜合性藝術(shù)，其創(chuàng)作、排演的過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、教育戲劇在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)興趣，鞏固知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，戲劇表演可以給學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、場(chǎng)景、情節(jié)等要素的有機(jī)融合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式獲得更多的可能性。 教育戲劇可以給學(xué)生提供理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)戲劇的開(kāi)始、過(guò)渡、發(fā)展、高潮與結(jié)尾，并通過(guò)人物的對(duì)白和表演體現(xiàn)出來(lái)。教育戲劇的語(yǔ)言表現(xiàn)力很強(qiáng)，人物性格和人物形象的塑造要通過(guò)背景說(shuō)明、臺(tái)詞和人物表演來(lái)體現(xiàn)。這種教學(xué)方式會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而讓學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教育戲劇可以讓師生眼前一亮，它不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.搭建平臺(tái)，增加交流

戲劇的演出需要一段時(shí)間的精心排練，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互溝通合作，他們可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以拓展知識(shí)面，并且能近距離體會(huì)和感受他人身上所具備的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的交流過(guò)程會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生積極影響，使他們學(xué)到的不僅僅是戲劇本身的知識(shí)。事實(shí)上，表演戲劇是為了讓學(xué)生善于闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，在教學(xué)真正實(shí)施的過(guò)程中，教師也會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高，即便有人愿意參加，最終的效果也不盡如人意，課堂氛圍不夠活躍。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從簡(jiǎn)單處著手，使他們獲得一種想要體驗(yàn)、躍躍欲試的感覺(jué)，而不是難以操作，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。語(yǔ)言學(xué)習(xí)先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，才能使得他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

為了避免學(xué)生在戲劇表演環(huán)節(jié)害羞，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)，使學(xué)生想要說(shuō)，愿意表現(xiàn)自己。如果學(xué)生能夠積極主動(dòng)地表現(xiàn)人物情感，感受人物的處境，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的表情和意圖，那么這就會(huì)是一場(chǎng)比較成功的表演。感興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和心思不斷表演、修改、再表演，這樣他們的訓(xùn)練效果也會(huì)慢慢得到體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生在排演期間會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，事實(shí)上這也是一個(gè)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行溝通進(jìn)而提高英語(yǔ)表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)他們的情商也會(huì)不斷提高。在師生互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)感受到原來(lái)教師并沒(méi)有那么高冷，而是平易近人的，這無(wú)疑會(huì)拉近師生之間的距離。在生生互動(dòng)中，一些原本不愛(ài)表演的學(xué)生看到同伴的精彩表演后也會(huì)嘗試邁出第一步，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也會(huì)在同學(xué)和老師的幫助下得到提高。同時(shí)，在戲劇排練過(guò)程中，學(xué)生們心靈的窗戶也被打開(kāi)，他們能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感到欣喜與愉悅。

因此，戲劇表演不失為一個(gè)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平的良好平臺(tái)，同時(shí)也是師生之間交流的好機(jī)會(huì)。教師要善于接受新的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。

3.角色演繹，提升能力

英語(yǔ)教學(xué)不能局限于傳授詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，將創(chuàng)新意識(shí)融入其中，使學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)“Teenager problems”時(shí)，引入了教育戲劇的形式，讓學(xué)生就孩子與家長(zhǎng)之間矛盾的話題展開(kāi)探討。這是學(xué)生感興趣的話題，筆者有意識(shí)選取本文作為劇本材料，要求學(xué)生通過(guò)表演的方式加深對(duì)角色心理特征的理解，并完成課后寫作任務(wù)。

為了加深對(duì)課文的理解，筆者邀請(qǐng)學(xué)生們按照兩兩結(jié)對(duì)的形式，分別扮演家長(zhǎng)與孩子的角色，選擇一個(gè)矛盾點(diǎn)，各自闡述自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，再相互對(duì)于彼此的內(nèi)心困惑給出耐心的解釋。學(xué)生們除了語(yǔ)言、聲音的模仿，還可以增加適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，從而把家長(zhǎng)和學(xué)生的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者又為學(xué)生設(shè)計(jì)出青春期可能面臨的異性交往、師生相處之間的話題，這時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試，想要體驗(yàn)這些角色，并且在戲劇表演過(guò)程中說(shuō)出各自內(nèi)心的困惑。結(jié)合表演體驗(yàn)，教師要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的寫作，而學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受，下筆時(shí)都有話可說(shuō)，順利完成了寫作任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育戲劇可以在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的身心得到發(fā)展，溝通能力不斷加強(qiáng)。教師要積極鉆研教育戲劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生興趣，鞏固知識(shí);為學(xué)生搭建平臺(tái)，增加交流;鼓勵(lì)學(xué)生在角色演繹中提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張誠(chéng)奐（1974-），女，江蘇蘇州人，中學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。