巧用超越式教學提升學生英語表達能力探研

摘 要：超越式教學法是一種個性化的教學方法，通過學生個體超越，促使學生形成必備品格、關鍵能力和超越精神。在英語教學過程中，教師可以結合學生的實際情況，精心設計超越式教學活動：幫助學生建立學習目標，采用情境、主題化、層次化教學模式，發(fā)揮超越式評價作用，不斷提高學生的英語表達能力。

關鍵詞：超越式教學;英語語言;表達能力;契約作業(yè)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0057-02

超越式教學法是一種個性化的教學方法，通過學生個體超越，促使學生形成必備品格、關鍵能力和超越精神，以提高學生的英語學科素養(yǎng)。教師在英語教學中實施超越式教學法，可以利用契約式作業(yè)方式，和學生一起制定書面契約和口頭契約。學生在完成契約的過程中，可以深入探索未知世界，提高分析問題能力和實踐能力，從而提升英語表達能力。

一、超越式教學對提升學生英語表達的意義

教師運用超越式教學法時，要結合學生的實際學習情況，透徹分析教材，為學生創(chuàng)造挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在主動接受挑戰(zhàn)的過程中解決問題，逐漸形成超越精神和超越能力。

契約作業(yè)是超越式教學法的重要組成部分。契約作業(yè)指的是在教學活動當中，教師和學生一起協商之后，利用口頭或書面的形式約定完成任務。在實施超越式教學過程中，教師可為學生布置靈活的契約作業(yè)，讓學生通過完成契約作業(yè)，逐漸提升自身的知識水平和技能水平。教師可以在完成課時任務之后，結合單元學習的內容，布置契約作業(yè)，讓學生進一步歸納學習內容，建立知識體系。契約作業(yè)有利于建立平等的師生關系，學生不僅享有學習權利，還要承擔約定的義務，否則就要面臨失信，這對學生的成長具有積極意義。

二、運用超越式教學提升學生英語表達能力的策略

1.引導學生建立學習目標，積極主動學習

教師在教學過程中要鼓勵學生投入到超越式學習當中，幫助學生建立學習目標，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生勇敢接受學習挑戰(zhàn)，主動探究學習問題，不斷超越自我。超越式學習具有主動性特征，學生不能過于依賴教師，被動接受教師給出的結論，需要積極落實自主學習活動，主動探究問題。對于教材中比較簡單的問題，可以通過預習獨立完成學習任務，遇到無法解決的問題時，可以與教師一起討論。因此，教師布置的預習作業(yè)要有針對性，可以要求學生根據課文內容完成表格，表格中涉及各方面的預習內容，并且是學生感興趣的話題。學生可以通過查閱資料擴充表格內容，記錄在預習過程中遇到的問題，最終利用課堂時間逐個解決。

2.采用情境教學模式，提高學生聽力水平

教師在英語教學過程中利用情境教學模式，能提高學生的聽力水平，進一步提升學生的英語表達能力。在教學實踐中，教師可以布置網絡契約作業(yè)，讓學生通過聽讀任務設計，了解新知內容。契約作業(yè)要結合預習作業(yè)和開放作業(yè)的內容，具有梯度性，首先要求學生落實聽音跟讀模仿練習，然后閱讀繪本故事。教師的契約作業(yè)要以教學主題為基礎，讓學生利用網絡查閱相關資料，與同學互相分享學習信息，從而豐富學生的學習渠道，提升學生的英語聽力水平。例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊Our animal friends時，教師在安排契約作業(yè)的過程中，可以導入舊知識啟發(fā)學生，要求學生利用網絡搜索有關動物的繪本故事，鼓勵學生動手實踐。然后，選擇一個學生熟悉的繪本故事，將學生分成小組，組織學生扮演不同的角色，讓學生一邊演一邊說，從而活躍課堂教學氣氛。這種教學方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質量。

3.采用主題化教學模式，拓展學生知識面

主題化教學模式是以某個主題為主線，在主題當中巧妙融合相關知識點，進一步拓展學生的知識面，提高學生的創(chuàng)新能力和閱讀能力。教師在布置契約作業(yè)的過程中要結合教學主題布置學習任務，這樣有利于提升學生的學習能力。例如教學中涉及博物館的內容時，教師可以組織學生走入博物館，也可以讓學生上網查找相關內容，然后用英語表達出來。有的學生自己制作PPT，用英語向同學分享自己的博物館見聞。再如講到有關動物的主題時，教師可以通過布置契約作業(yè)，引導學生用英語描述自己喜歡的動物，并向同學展示自己搜集到的有關動物的信息。

4.采用層次化教學模式，滿足學生個性化學習需求

層次化教學就是分層教學，教師要根據教材內容，針對不同的學生設計不同的教學目標，以滿足學生各種學習需求，保證各個層次的學生都有進步，從而完成超越式教學目標。例如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Drawing in the park時，教師要在課堂上突破重難點句型：What can you see...？I can see...而I can see...這個句型是主要學習內容。教師可以讓學生通過小組討論完成契約作業(yè)。學生可結合課文內容，設計去公園的路線，安排畫畫的活動，并以小組的形式將活動安排用英語表達出來。超越式教學中的契約作業(yè)，可以提升學生的分析問題能力、解決問題能力和思維能力。

5.發(fā)揮超越式評價作用，實現學生進步

在英語課堂教學過程中，教師要注重訓練學生的思維。學生學習語言知識之后，教師要留出空間讓學生深入理解知識，最終實現自我超越。例如在教學譯林版小學英語五年級下冊Chinese festivals這一課時，教師可以讓學生結合本課內容，分享自己了解的其他節(jié)日，然后用英語表達出來。學生們紛紛舉手，與同學們分享自己最喜歡的節(jié)日，并能用英語闡述喜歡這個節(jié)日的理由。學生在用英語表達自己想法的過程中，雖然存在一些語法問題，但是他們敢于表現自己，并且樂于向其他同學分享自己的觀點，這就實現了自我超越。這種討論沒有固定的答案，卻可以產生思想碰撞，可以讓學生深入思考，不斷提升思維能力。在超越式評價中，教師要引導學生充分表達自己的情感，然后給出適當的建議，幫助學生實現更大的進步，以發(fā)揮評價的真正作用。

三、結語

總之，超越式教學法對于提升學生英語語言表達能力具有積極意義。教師在英語教學中運用超越式教學法，可以利用契約式作業(yè)，幫助學生建立學習目標，提高學生聽力水平，拓展學生知識面，滿足學生個性化學習需求，實現學生的多維度超越，從而提高學生的英語表達能力。

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作者簡介：趙慧娟（1981-），女，江蘇揚州人，一級教師，從事英語教學與研究。