談高職高專英語閱讀在線開放課程的建設(shè)研究

【摘要】本研究闡述了高職英語閱讀在線開放課程的研究背景。基于對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論的分析，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式三方面提出了高職英語閱讀在線開放課程建設(shè)的初步構(gòu)想。并做出總結(jié)與展望。

【關(guān)鍵詞】高職英語閱讀;在線開放課程

【作者簡(jiǎn)介】張慧（1984.07.23-），女，漢族，陜西延安人，碩士研究生，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度陜西省職教學(xué)會(huì)課題 “網(wǎng)絡(luò)在線課程背景下的高職高專英語詞匯教學(xué)微課資源建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SXJYB19-346））的階段性研究成果。

信息通訊技術(shù)的提升，開放教育資源的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，隨之而來，中國MOOC平臺(tái)、知到，智慧職教等平臺(tái)興起，我國教育界對(duì)信息化教學(xué)寄予厚望。那么，究竟應(yīng)如何借助在線教學(xué)平臺(tái)，移動(dòng)終端等信息化教學(xué)手段有效地推進(jìn)英語教學(xué)改革，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化英語教學(xué)新模式，成了時(shí)代賦予英語教師的使命。

一、研究背景

高職英語是高職教育中一門重要的公共必修課程。按照教育部高等教育司（2000）57 號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定，高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。

針對(duì)延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2018 級(jí)高職高專的學(xué)生（包括五年制）入學(xué)成績(jī)展開調(diào)查，學(xué)生入學(xué)成績(jī)平均分為187 分，最高分368 分，最低分150 分;英語的平均分36 分。除此之外，分析高職學(xué)生的英語心理及認(rèn)知特點(diǎn)，不難看出，高職高專學(xué)生思維敏捷，喜歡新鮮事物，但英語學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)的能力有待加強(qiáng)?；诖?，筆者嘗試?yán)迷诰€開放課程平臺(tái)等信息化教學(xué)手段和工具，整合教學(xué)資源，探索研究線上線下混合式的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

二、 理論依據(jù)

在線課程作為在信息技術(shù)加速發(fā)展的背景之下興起和普及的教學(xué)形式。在線課程是綜合了眾多教育教學(xué)理論的觀點(diǎn)，從而形成了在線課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”等要素?；诖?，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者之間交流、溝通的過程，教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生搭建出學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)收集學(xué)習(xí)資料，相互溝通交流，完成知識(shí)建構(gòu)。

在線課程可以輔助教師為學(xué)習(xí)者搭建良好的學(xué)習(xí)情景。教師整合線上線下優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者共享，設(shè)計(jì)個(gè)性化、差異化的教學(xué)，同時(shí)充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，代表人是美國心理學(xué)家馬斯洛（A.H. Maslow）和羅杰斯（Carl R. Rogers，1902-1987）。羅杰斯提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀。該理論重視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知、情感等內(nèi)部心理活動(dòng)研究，主張換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注師生關(guān)系，重視營造輕松地課堂氛圍。

3.認(rèn)知負(fù)荷理論。認(rèn)知負(fù)荷理論是由認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒（John Sweller）提出。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為有三種類型的認(rèn)知負(fù)荷：內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，外部認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷，教師進(jìn)行在線課程視頻拍攝的過程中，通過視頻涉的方式設(shè)置更加真實(shí)的語言場(chǎng)景，透過語言知識(shí)與實(shí)際生活場(chǎng)景的銜接，結(jié)合學(xué)習(xí)者心理及認(rèn)知特點(diǎn)，增加相關(guān)聯(lián)負(fù)荷。除此之外，在線課程的設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，通過大量的音視頻更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此降低其認(rèn)知負(fù)荷，建立學(xué)習(xí)自信心。

三、 高職高專英語閱讀在線開放課程的初步構(gòu)想

1. 明確課程目標(biāo)。按照教育部高等教育司（2000）57 號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，對(duì)高職英語教學(xué)要貫徹教育部高職高專英語教學(xué)改革的精神，體現(xiàn)了 “以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，以“學(xué)生為中心”、融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)理念，以此培養(yǎng)實(shí)用性人才。

基于此，英語閱讀在線課程的設(shè)計(jì)，需符合學(xué)習(xí)者職業(yè)需要，能整合線上線下資源。平臺(tái)的搭建需符合高職學(xué)生學(xué)情，通過耳目一新的便捷的方式，在吸引學(xué)習(xí)者注意力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“溫故知新”，并結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)資源舉一反三，同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語閱讀能力，為更好地提升英語綜合運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，從而對(duì)進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)的發(fā)展起到了推進(jìn)的作用。

2. 整合教學(xué)資源。（1）制訂教學(xué)大綱。 結(jié)合在線開放課程特點(diǎn)，分析說明課程主要內(nèi)容及分值比重，以此為理論依據(jù)，更好地指導(dǎo)課程建設(shè)。在線學(xué)習(xí)者依據(jù)大綱要求，完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生宏觀地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（2）梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高職英語課程，以《新視野英語教程》為例，為36學(xué)時(shí)，4學(xué)分。10個(gè)單元拆分成4個(gè)體裁，即Narration（記敘文）、Argumentation（議論文）、Exposition（說明文）、Description（描寫文）共20個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（3）整合課內(nèi)外資源。在線課程擁有豐富資源，教師分析高職學(xué)生學(xué)情，依據(jù)大綱所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查找相關(guān)的文章，以供學(xué)生選讀，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生可以最大化地提高學(xué)習(xí)效率。

（4）完善教學(xué)課件和視頻。線課程的主要呈現(xiàn)形式是微課視頻，在視頻拍攝的過程中，教師通過微課方式能靈活運(yùn)用圖片、音視頻等資源，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化，同時(shí)整合教學(xué)資源，將語言知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的社會(huì)文化緊密斜街，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的常見問題，從而提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，突出“以學(xué)生為中心”。

（5）強(qiáng)化平臺(tái)交互性。在線課程是師生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成教與學(xué)的任務(wù)，更重要的是通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的完美交互討論。課前，教師通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn);課后，學(xué)生線上討論，建立良好的交流溝通的學(xué)習(xí)氛圍，互助合作;教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的更新和完善奠定基礎(chǔ)。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課程考核是衡量課程學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。在線課程評(píng)價(jià)的形式為形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合兩種。形成性考核包括學(xué)生平時(shí)筆記、視頻學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、討論互動(dòng)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括中期考試及期末考試兩項(xiàng)成績(jī)，考核方式為在線考核。綜合成績(jī)中視頻學(xué)習(xí)、筆記、單元測(cè)試以及課堂互動(dòng)占50%，其中測(cè)試占 20%，期末考試占 30%，總分以百分制計(jì)算。

四、 高職英語閱讀在線課程建設(shè)過程中需要關(guān)注的幾個(gè)問題

1. 在線課程建設(shè)需加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。人本主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。在高職英語教學(xué)改革的過程中更應(yīng)實(shí)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，滿足不同學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)時(shí)間及空間的選擇更加彈性，有助于學(xué)習(xí)者將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2. 在線課程建設(shè)需實(shí)現(xiàn)因材施教?；趯W(xué)習(xí)者個(gè)體身心發(fā)展的差異，為了能最大限度地尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)，幫助每位學(xué)習(xí)者在原有基礎(chǔ)上有所提高。教師需要分析所有學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，要充分了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力、素質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行分層與個(gè)別化教學(xué)，充分體現(xiàn)因材施教的原則?；诖耍處熆梢岳镁W(wǎng)絡(luò)提供豐富的在線資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以提高其學(xué)習(xí)效率。

3. 在線課程建設(shè)需加強(qiáng)學(xué)習(xí)交互性。學(xué)習(xí)者成為教學(xué)過程的主體，也是本研究中的主要研究對(duì)象。鑒于在線課程的學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生在時(shí)間與空間上的差異，故而，在線課程的建設(shè)中應(yīng)更加重視師生與生生之間的提問、答疑、交流討論、資源共享以及評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化教師的督促、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)作業(yè)。同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的思考，提高其合作與交流能力。除此之外，在線學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)者與在線資源之間的交互，教師根據(jù)學(xué)情的分析，從而優(yōu)選合適的、豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用在線資源，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果。

五、 總結(jié)與展望

高職英語課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，需要不斷創(chuàng)新與改革，以新穎的課程設(shè)計(jì)和多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。順應(yīng)教育信息化發(fā)展，在線開放課程將互聯(lián)網(wǎng)與教育更好地融合，能夠打破傳統(tǒng)教育的方法、手段和模式，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)和變革，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，給高職英語教學(xué)改革帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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