談知識(shí)導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁強(qiáng)

摘 要：目前知識(shí)導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，其已經(jīng)成了教師常用的教學(xué)模式之一。文章對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望通過自己的介紹使其高效地應(yīng)用于化學(xué)課堂，幫助學(xué)生厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);知識(shí)導(dǎo)圖;化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0048-02

一、傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要分為以下三個(gè)方面。

第一個(gè)方面是由于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法主要有三種。第一種方法是最普通的方法，就是教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聆聽，教師在講解知識(shí)以及演示各種提問、問答的環(huán)節(jié)，都忽視了學(xué)生的存在，沒有充分考慮到學(xué)生的需求。第二種方法就是教師手把手地教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一步一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣實(shí)驗(yàn)完成后，教師就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這根本就不能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生根本不理解為什么要這樣操作以及操作中的每一個(gè)步驟所使用的原理及方法。第三種實(shí)驗(yàn)方法就是教師將實(shí)驗(yàn)以書面考試的形式出現(xiàn)，通過學(xué)生的考試成績(jī)來判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，卻忽略了實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的存在。總而言之，以上三種實(shí)驗(yàn)方法都不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更不能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，上述的方法只會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面更加狹窄，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的探索能力。

第二個(gè)方面是初中化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，主要是由于教師的教學(xué)觀念過于陳舊，根本沒有任何創(chuàng)新，沒有將新的教學(xué)理念融入化學(xué)教學(xué)中來。如果教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)觀念過于古板，將會(huì)給學(xué)生帶來巨大的壓力，學(xué)生會(huì)在這樣沉重以及枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中感到郁悶、失望，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)方面就是出于教師的種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握度低，從而出現(xiàn)了我們常常說的“夾生飯”現(xiàn)象?！皧A生飯”現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)知識(shí)了解，但又不了解的狀況，這種情況普遍存在于各學(xué)校，幾乎在每一個(gè)班級(jí)中都有這樣的學(xué)生存在，因?yàn)閷W(xué)生存在“夾生飯”現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法增加、積累知識(shí)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

1.利用視覺特征，展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)

研究發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的視覺特征，能夠提高課堂效率。我們都知道，視覺特征主要包括思維導(dǎo)圖、概念圖以及圖表、圖像等，這些導(dǎo)圖最主要的目的是能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)通過圖表、圖像等形式清晰明了地展示出來，能夠讓學(xué)生在視覺上將抽象的知識(shí)吸收。利用視覺特征制造的思維導(dǎo)圖，不僅能夠滿足學(xué)生視覺上的享受，更重要的是能夠幫助學(xué)生整理自己的思維、思路，將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶[1]。

例如，在開展人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元《原子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分理解原子的結(jié)構(gòu)，了解微觀事物的結(jié)構(gòu)，教師必須想盡一切辦法來將教學(xué)變得更加有趣。在《原子的結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)中，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有以下三方面。第一，學(xué)生需要了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。第二，學(xué)生要初步了解原子核外的電子是分層排布的[2]。第三，學(xué)生需要了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法。這三個(gè)方面學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)最重要的知識(shí)點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解與消化原子的結(jié)構(gòu)所包含的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用多種方法對(duì)本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納。教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁，讓學(xué)生能夠感受到微觀的世界與宏觀世界之間存在的聯(lián)系。由于原子的結(jié)構(gòu)是學(xué)生日常生活中所不能夠接觸的事物，學(xué)生對(duì)于此內(nèi)容較為陌生。為了提高學(xué)生對(duì)于原子的結(jié)構(gòu)的接受能力，教師應(yīng)將《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)趣味化。其中，教師可以運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感，將良好的修辭手法運(yùn)用于教學(xué)中，在學(xué)生的生活之中將原子用形象的事物描述出來，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于原子的理解能力與接受能力。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生充分了解什么叫作原子，教師可以通過視頻的方式播放有關(guān)原子的視頻，讓學(xué)生了解原子的結(jié)構(gòu)、特性。另外，為了讓學(xué)生深刻了解化學(xué)的用處，教師可以播放我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的視頻，讓學(xué)生通過觀看原子彈爆炸，了解原子釋放出的巨大能量，讓學(xué)生對(duì)原子充滿疑惑：這么微小的事物能夠釋放出如此大的能量，這到底蘊(yùn)含著怎樣的秘密？讓學(xué)生帶著這樣的情緒，提高對(duì)原子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有想要揭開原子神秘面紗的沖動(dòng)。同時(shí)，通過播放該視頻，學(xué)生可以了解我們偉大祖國(guó)的事跡，激發(fā)他們的愛國(guó)之情。另外，在化學(xué)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生充分了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的以及原子核外電子分層情況，教師應(yīng)結(jié)合教材，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以直觀的形式向?qū)W生展示原子的結(jié)構(gòu)以及原子相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生想象自己認(rèn)為的原子結(jié)構(gòu)是什么樣的？這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象能力。此外，在課后，教師采用歸納總結(jié)的方式為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)有關(guān)原子的結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容。其中，教師可以選擇知識(shí)導(dǎo)圖（見下圖），將抽象的化學(xué)知識(shí)通過圖形的方式表達(dá)出來，以此來提高學(xué)生的記憶力。學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)這章內(nèi)容最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于微觀世界的研究興趣，讓學(xué)生意識(shí)到還有很多東西是我們?nèi)庋鄄荒苡^察到的，但它確實(shí)是存在的，而且對(duì)我們的生活有著巨大的貢獻(xiàn)。

2.利用知識(shí)導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率

知識(shí)導(dǎo)圖是一種能夠輔助教師教學(xué)的工具，教師可以利用知識(shí)導(dǎo)圖來優(yōu)化自己的教學(xué)方案，通過知識(shí)導(dǎo)圖整合化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生通過觀看簡(jiǎn)化后的板書，讓學(xué)生能夠完整地了解化學(xué)的知識(shí)體系。我們都知道人的大腦是由左腦和右腦組成。在初中化學(xué)教學(xué)中，為了充分利用學(xué)生的左右腦，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中使用知識(shí)導(dǎo)圖來充分鍛煉學(xué)生的左右腦，這樣不僅能夠提高學(xué)生的記憶力、閱讀能力、思維能力，而且可以鍛煉學(xué)生概括的能力，讓他們列出自己的知識(shí)導(dǎo)圖，表達(dá)自己的看法，說明自己為什么要這樣做。同時(shí)，我們都知道人的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，醫(yī)生說一個(gè)正常人能夠開發(fā)的潛能是有限的，往往不能夠?qū)⑽覀兊臐撃芡诰虻礁钜粚?。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師應(yīng)該將知識(shí)導(dǎo)圖導(dǎo)入初中化學(xué)教學(xué)過程中，這樣的目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠在大腦中對(duì)知識(shí)進(jìn)行各種聯(lián)想。知識(shí)導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在自己的大腦中將自己所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這樣能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，明白自己哪一方面存在不足，哪方面需要注意與加強(qiáng)等，從而不斷完善自己。

3.利用可視化工具，提高學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不高，但是對(duì)于初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)是陌生的，學(xué)習(xí)化學(xué)是困難的。這就要求教師的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，充分解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中遇到的問題。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將所有知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)深深地刻在自己的腦海中，在教學(xué)過程中充分利用可視化的工具使化學(xué)課堂充滿趣味性，這樣的課堂有利于學(xué)生理解與記憶化學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一定的理解時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱情。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，充分利用知識(shí)導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。其中，教師利用知識(shí)導(dǎo)圖教學(xué)不僅能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。知識(shí)導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠?qū)⒏鞣N各樣的化學(xué)溶液以及復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算方程式變得更加簡(jiǎn)單，通俗易懂，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，是一種創(chuàng)新的、具有突破性的教學(xué)方法。知識(shí)導(dǎo)圖從根本上改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的各種缺陷以及不足，進(jìn)一步改善了教師的教學(xué)方法，從本質(zhì)上提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師們研究思維導(dǎo)圖、知識(shí)導(dǎo)圖的作用，從而找出了從視覺特征上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法。另外，知識(shí)導(dǎo)圖可以從視覺化工具等方面來增加初中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率，使初中生的學(xué)習(xí)激情更加高漲、效率更高，這是適合于初中化學(xué)教學(xué)的最佳方法。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張亞琴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)案實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：袁 強(qiáng)（1964— ），男，廣東遂溪人，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，本科。