基于英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究

【摘要】現(xiàn)在很多高校英語教師選擇利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來輔助完成日常教學(xué)，這一舉措是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。但是在應(yīng)用這一方法的過程中，存在著許多值得注意的問題。本文以此為為基礎(chǔ)，具體分析了英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀和作用，并提出了利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站;大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)模式研究

【作者簡介】謝利君（1968-），男，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)，教授，本科，研究方向：英語語言學(xué)和外語教學(xué)。

現(xiàn)在，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為促進(jìn)高等教育質(zhì)量不斷提高的一項(xiàng)重要工作。我國的大學(xué)生在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，由于在基礎(chǔ)教育階段接受的是應(yīng)試教育，在創(chuàng)新方面的能力比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力也比較差。自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，想要讓學(xué)生具備更好地創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)的不斷變革就要培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在當(dāng)下，新一輪的技術(shù)革命已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)的情況下，如何讓我國高等教育培養(yǎng)的人才能夠具備更高的綜合素質(zhì)以及更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，必然成為高等教育深化高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要方向，而想要完成這樣的工作，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者對(duì)此有一定的思考，下文將具體闡述。

一、英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的現(xiàn)狀和作用

現(xiàn)實(shí)中，許多大學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績、成效都不太好。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，一是很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，在大學(xué)校園中學(xué)習(xí)英語也變得懈怠，沒有認(rèn)真對(duì)待大學(xué)英語，造成了自身的英語水平與其他同學(xué)有著較大的差距。而大學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較懈怠的原因，正是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，脫離了應(yīng)試教育的環(huán)境，沒有教師及時(shí)督促，沒有教師為他們指明學(xué)習(xí)的方向，他們就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不知該如何學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致英語成績落后于自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)。想要彌補(bǔ)這部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差的不足，必須從多個(gè)角度入手，改良大學(xué)英語教學(xué)方法，而改良的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在信息技術(shù)正深刻地改變著人們的生活，尤其是在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為許多教育從業(yè)者普遍重視的新興領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物也在不斷增多，比如說網(wǎng)課、微課、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及本文要重點(diǎn)闡述的英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，都在不斷改變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。利用信息技術(shù)、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是解決目前大學(xué)英語教學(xué)中所存在問題的有效途徑。近年來，利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展大學(xué)英語教學(xué)，成為許多高校英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法的一種嘗試，越來越多的學(xué)生從這種方法中獲益，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。但是在利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展教學(xué)，間接培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，仍有許多值得注意的問題和事項(xiàng)。

英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是指由專業(yè)的英語教育機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)的出版機(jī)構(gòu)和教育部門抑或者英語學(xué)習(xí)愛好者建立的、具有豐富英語學(xué)習(xí)資源、針對(duì)某個(gè)或某些英語專項(xiàng)技能的、致力于提高網(wǎng)站使用者英語學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)水平的網(wǎng)站或手機(jī)APP。不同的英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其創(chuàng)辦目的不同。專業(yè)出版社創(chuàng)辦的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，多是為了輔助相關(guān)的教材，網(wǎng)站的內(nèi)容也多是對(duì)教材的一種電子化呈現(xiàn)以及彌補(bǔ)教材上的一些缺漏，同時(shí)設(shè)置一些與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的教材之外的內(nèi)容。這類學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種延伸，學(xué)生通過瀏覽這類學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以更好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，提高自身的英語水平。而由英語愛好者創(chuàng)辦的網(wǎng)站，其內(nèi)容往往更加豐富、多樣，因?yàn)檫@些網(wǎng)站的資源絕大多數(shù)是免費(fèi)對(duì)外開放的。很多網(wǎng)站會(huì)在發(fā)展過程中，吸納更多的英語能力比較強(qiáng)的英語愛好者參與到網(wǎng)站建設(shè)上來，使網(wǎng)站呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富、專業(yè)，以滿足英語愛好者學(xué)習(xí)的需要。這類網(wǎng)站的內(nèi)容是比較豐富的，有一部分是以口語練習(xí)為主，有一部分則是以英語文法知識(shí)為主，還有一部分是服務(wù)于校園或社會(huì)各類英語考試的。很多學(xué)生在利用英語專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，多喜歡利用最后一類網(wǎng)站，因?yàn)槠鋬?nèi)容更新比較及時(shí)、時(shí)效性比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加便利。在使用的過程中，學(xué)生可以與其他的網(wǎng)站使用者不斷交流，進(jìn)而鍛煉自己的英語能力。此外還有一部分英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是由一些專業(yè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的，這些網(wǎng)站的內(nèi)容比較科學(xué)、合理，服務(wù)對(duì)象也非常廣泛。但是這些網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，大部分是需要付費(fèi)才能夠使用的。這就決定了網(wǎng)站提供資源的可靠性，但另一方面也影響了網(wǎng)站的使用人數(shù)。總而言之，不管是哪種英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其使用者的數(shù)量都是非?？捎^的。也就是說，越來越多的英語愛好者選擇使用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高自己的英語水平，而且在大學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師會(huì)推薦學(xué)生使用這樣的網(wǎng)站，尤其是與教材相配套的由專業(yè)出版機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的網(wǎng)站。這一現(xiàn)象，一方面說明大量用戶使用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)教育提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，足見互聯(lián)網(wǎng)教育是時(shí)下教育行業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì);另一方面，大學(xué)中的許多英語教師會(huì)在教學(xué)過程中，推薦學(xué)生使用這樣的網(wǎng)站，這說明英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者說互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是比較有效的。所以說，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，推薦學(xué)生使用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是很有必要的，而這樣的做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的英語水平也是很有幫助的。

二、利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

第一，想要提高大學(xué)生利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，必須先提高他們對(duì)英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的興趣。英語教師可以利用日常的英語教學(xué)來開展這方面的工作。比方說，英語教師可以在備課的過程中，更多地利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，注重收集一些有趣的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的英語資源。例如與英語有關(guān)的小短片、一些經(jīng)典英美電視劇中與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的橋段、時(shí)下大學(xué)生比較感興趣的一些英文電影中的片段。教師可以利用這些影視資源來增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。在向?qū)W生展示之后，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這些英語學(xué)習(xí)資源的來源，也就是具體的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如在線英語聽力室、寫作實(shí)驗(yàn)室等。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)讓推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的工作更加靈活，而不是生硬地羅列一些網(wǎng)站給學(xué)生。如果教師直接在課上給出許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在課下可能不會(huì)有興趣去瀏覽。所以教師應(yīng)當(dāng)讓推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的過程，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站感興趣。

第二，教師應(yīng)當(dāng)利用好與教材配套的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。許多教師在開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，喜歡嚴(yán)格按照流程來完成教學(xué)。比如說先講解課文，然后處理教材上的習(xí)題等。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生有可能變得懈怠，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過程是由教師一個(gè)人主導(dǎo)的，學(xué)生參與課堂的程度不高。教師可以利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站著手解決這一問題，比方教師可以把教材上的一些習(xí)題故意不在課上處理，而是要求學(xué)生利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自己對(duì)照答案，參照詳細(xì)的解答來完成這些習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)上有許多由英語學(xué)習(xí)愛好者創(chuàng)辦的與教材有關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站會(huì)提供教材習(xí)題的答案，而學(xué)生在完成習(xí)題的過程中，也喜歡利用這樣的網(wǎng)站，因?yàn)檎麄€(gè)完成過程會(huì)變得更加簡單、便捷。但是這樣學(xué)生就有可能忽視學(xué)習(xí)的過程，生硬地把答案填寫到教材上，沒有認(rèn)真完成習(xí)題。而由出版社創(chuàng)辦的專業(yè)配套學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就可以解決這一問題。因?yàn)槌霭嫔缫约跋嚓P(guān)的教育部門創(chuàng)辦的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相應(yīng)的手機(jī)APP，有教師專用的版本，教師可以及時(shí)檢測(cè)學(xué)生使用網(wǎng)站的情況，比方說使用網(wǎng)站的時(shí)長、完成作業(yè)的情況等。教師可以利用這一便利條件，在課上更多地要求學(xué)生利用這些專業(yè)網(wǎng)站完成對(duì)教學(xué)資源的利用。比方說，教師可以要求學(xué)生使用U校園來完成對(duì)英語讀寫教材的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地利用教師專用的版本做好檢驗(yàn)工作，在課下更多的督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)一些完成效果不太好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)督促、提醒，幫助這些學(xué)生養(yǎng)成利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)途徑的習(xí)慣。久而久之，讓他們擺脫教師的督促，提高自主學(xué)習(xí)能力。

第三，大學(xué)生的絕大部分課余時(shí)間是自由支配的。許多大學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的狀況不是很好，學(xué)習(xí)效率比較低，這一方面是由于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與講求應(yīng)試的基礎(chǔ)教育階段有很大的差別，另一方面也是由于學(xué)生的自制力比較差。在這樣的條件下，許多大學(xué)生在利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，效果也不是很好。對(duì)此，教師可以采取一些措施解決這一問題，比如教師可以采用小組互助學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的效率。教師可以把英語教學(xué)班中的學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)等特征，盡量把同專業(yè)、同班級(jí)的學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置一名組長。在課下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，及時(shí)地為學(xué)生推薦一些新發(fā)現(xiàn)的、資源比較豐富、內(nèi)容比較可靠的英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并及時(shí)通過微信、QQ等方式發(fā)送給學(xué)習(xí)小組的組長，再由小組長推薦給有需要的組內(nèi)同學(xué)。同時(shí)，教師與小組長在日常教學(xué)過程中及時(shí)溝通，了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生具體使用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的情況。此外，教師還可以拿出一部分課上時(shí)間讓學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說，教師可以安排一個(gè)專題，探討一些具體的內(nèi)容，要求學(xué)生利用口語方面的英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，各小組成員扮演不同的角色，完成一段比較復(fù)雜的口語對(duì)話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師的參與度減小，更多的是由學(xué)生利用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)慢慢積累、不斷提高。

三、結(jié)語

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生選擇利用課余時(shí)間通過英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，而英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)于提高學(xué)生的英語專項(xiàng)能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都是比較有效的，這有利于適應(yīng)時(shí)代的需要、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。至于具體的方法，教師可以先提高學(xué)生使用英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的意愿，同時(shí)在使用的過程中發(fā)揮好督促的作用，弱化教師在課堂上的主導(dǎo)作用，并通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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