高中語文教學(xué)提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力初探

李奕

【摘? 要】古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，要提高高中生的古詩詞鑒賞能力，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于古詩詞的理解能力和敏感度。增加同學(xué)之間的交流互動，了解學(xué)生的所思所想，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。本文將圍繞著如何提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力展開敘述。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);學(xué)生古詩詞鑒賞能力;實踐探究

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，提高學(xué)生對其的理解能力和鑒賞能力是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的另一種要求。但是大部分學(xué)生由于古詩詞的枯燥難懂對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣并不高，因此，高中教師就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改變以往學(xué)生對古詩詞的印象，提高其古詩詞鑒賞的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分體現(xiàn)在興趣是最好的老師，在每件事情的完成過程中興趣都發(fā)揮了無法忽視的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高中語文教師也提出了相應(yīng)的要求，即：不能再跟以往一樣為了傳授知識而進(jìn)行知識講解，而是應(yīng)該為了讓學(xué)生愛上古詩詞鑒賞而講解，這種教學(xué)理念是需要擺正的。其次，在進(jìn)行教學(xué)過程中，要充分利用直觀教具和多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生各個感官的需要，達(dá)到多層次、多方面共同學(xué)習(xí)的目的。

例如：教師在講《屈原》這一課的古文時，在上課前可以借助多媒體先將屈原的生平往事以及寫這篇文章時的背景播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生的注意力就會從課下放松的狀態(tài)在極短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換到上課的狀態(tài)，以便更好地接收上課時老師講授的知識。其次通過多媒體手段向?qū)W生介紹課本的創(chuàng)作背景和作者的生平能夠很容易激起學(xué)生繼續(xù)探索接下來發(fā)生事情的興趣，從而滿足學(xué)生對古詩詞的理解學(xué)習(xí)需求。使其積極自主的探索古詩詞中蘊(yùn)含的奧秘，從而繼續(xù)探索古詩詞的答題技巧，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、結(jié)合歷史文人背景知識進(jìn)行解讀

每一篇古文甚至是古詩的創(chuàng)作都有其特定的社會背景和作者在當(dāng)時的遭遇，不同的遭遇創(chuàng)作出來的詩篇也是截然不同的。如果一位詩人壯志難酬，那么其創(chuàng)作出來的詩篇也是義憤填膺、悶悶不樂的情緒，帶給學(xué)生的是一種閱讀體驗;但是一位詩人在創(chuàng)作時正處在國家繁榮昌盛之時，那么其創(chuàng)作出來的詩篇也是洋溢著樂觀的情緒在其中的，帶給學(xué)生的又是另一種不同的閱讀體驗。因此，在學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞之前將創(chuàng)作的背景及作者當(dāng)時的身心狀況告知給學(xué)生對于學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞來說具有十分重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)白居易所寫的《長恨歌》時，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生簡單的了解古詩詞中生僻古文字的解釋外，還要向?qū)W生介紹這首長詩的創(chuàng)作背景和白居易當(dāng)時處在盛唐中的心緒，這樣學(xué)生在簡單的了解之后就會對這篇文章的創(chuàng)作心路歷程有了一個簡單的了解，從而能夠更好的揣摩作者的創(chuàng)作意圖和對楊貴妃表達(dá)出來的情感。以便學(xué)生掌握理解古詩詞和提高鑒賞古詩詞的能力，達(dá)到高中語文對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的要求。

三、采用問題教學(xué)的方式，針對性培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

古詩詞本身的特點(diǎn)就是比較抽象、枯燥且難以理解的，即使是高中生也很難將注意力全部放到古詩詞的理解上，并且即使放上去了也很難長時間的堅持做古詩詞鑒賞這件事情，因此，語文教師應(yīng)該想出一種解決措施來改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。最好的辦法之一就是在課堂上通過問答的形式，迫使學(xué)生將自己的注意力集中到古詩詞的鑒賞上。同時通過在課堂上一問一答的形式可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的思維碰撞和心靈交流，方便教師及時了解學(xué)生的掌握情況和是否遇到難點(diǎn)。此外，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力不是一蹴而就的，是需要平時一點(diǎn)一滴積累起來的，是必須貫穿在整個高中語文的學(xué)習(xí)過程中的。所以語文教師問問題的時候需要從最簡單的問題問起，因勢利導(dǎo)，在高中階段結(jié)束的時候，使得學(xué)生能夠理解高難度的問題即可。這樣一步一步的引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞中的奧秘，幫助學(xué)生逐漸掌握古詩詞的學(xué)習(xí)技巧和閱讀方法。

例如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課時，教師應(yīng)該在開始學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出幾個有關(guān)本篇古文的問題，比如：燭之武為什么不選擇直面進(jìn)攻秦軍，反而選擇了去勸說？燭之武在說服秦軍退兵的過程中體現(xiàn)了哪些語言的魅力？如果沒有燭之武去說服秦軍退兵會發(fā)生什么？等等一系列圍繞本篇古文內(nèi)容的問題。幫助學(xué)生通過問題的形式將整篇古文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容串聯(lián)起來，促使學(xué)生領(lǐng)會和品位古詩詞中承載的全部信息和其中蘊(yùn)含的答題技巧，逐漸推斷出作者真實的寫作意圖。在設(shè)計問題的過程中，語文教師一定要注意問題要符合學(xué)生實際情況的發(fā)展和實際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，其次提出的問題一定要有鑒賞意味，不能僅僅是為了提問而提問。再次，教師要根據(jù)自己每堂課提出的問題設(shè)計精心的討論，讓學(xué)生在自主探討和研究中收獲技能。最后教師要在每堂課結(jié)束的時候及時進(jìn)行本節(jié)課講解知識的總結(jié)和對學(xué)生討論結(jié)果的評判，并對接下來的討論提出要求和整改建議，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的能力，方便學(xué)生在課下的時間也能自主進(jìn)行能力的培養(yǎng)和提高工作。

四、結(jié)束語

古詩詞鑒賞能力的提高不是一個短時間的過程，而是貫穿在整個高中階段需要達(dá)成的目標(biāo)，因此教師和學(xué)生不能因為一點(diǎn)的進(jìn)步而放棄努力，也不能因為一點(diǎn)的失敗而停滯不前，需要大家的共同努力，找出正確的學(xué)習(xí)方法。

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（江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）