英語口語技能大賽輔導(dǎo)策略研究與實(shí)踐

【摘要】 在全國高職英語口語技能大賽轟轟烈烈開展的大背景下，本文通過分析口語技能大賽的比賽內(nèi)容和對選手能力的考核點(diǎn)，提出了符合學(xué)生實(shí)際的口語大賽輔導(dǎo)策略，同時(shí)指出，現(xiàn)階段的英語教學(xué)要以口語技能大賽為抓手，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步深化英語課程改革，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】 英語口語技能大賽;輔導(dǎo)策略;教學(xué)啟示

【作者簡介】蘇娜，北京政法職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系教指委“全國高職外語教學(xué)改革課題”《多種生源情況下高職公共英語教學(xué)應(yīng)對策略研究》（項(xiàng)目編號：2018BJ0010A）的階段性成果。

一、 英語口語技能大賽概述

“全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語賽項(xiàng)”的前身是2004年啟動(dòng)的全國高職高專實(shí)用英語口語大賽。比賽從2011年起納入國家職業(yè)技能大賽的范圍。歷屆大賽均延續(xù)遵循高職英語“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的主導(dǎo)方向，重點(diǎn)考查選手在解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題時(shí)的英語語言綜合能力，以提高高職學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的綜合素質(zhì)。近年來，該賽事對高職英語課程的教學(xué)模式改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，使大批高端技能型英語人才脫穎而出。

口語技能大賽包括四個(gè)環(huán)節(jié)：職場描述、情景交流、職場考驗(yàn)、即席辯論。內(nèi)容涵蓋了統(tǒng)計(jì)圖表或圖片描述、與主試官現(xiàn)場交流、在某種職業(yè)場景內(nèi)的角色扮演和即席辯論等內(nèi)容。這些內(nèi)容涉及行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題。大賽主要考核參賽者的英語日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。具體比賽內(nèi)容如下表所示：

筆者在對大賽相關(guān)文件，尤其是近幾年大賽賽題進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，大賽一方面要求選手具備良好的口語表達(dá)能力和反應(yīng)能力，另一方面要求選手關(guān)心職業(yè)領(lǐng)域以及社會經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的行業(yè)知識。大賽這種考查選手用英語解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題，用英語進(jìn)行職場交際的綜合能力的賽旨和高職英語教學(xué)的目標(biāo)和要求相契合。因此，可以將口語技能大賽看作是高職英語教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，為高職英語教學(xué)改革指明方向。

二、 參賽選手輔導(dǎo)策略建議

第一，鞏固選手英語語言基礎(chǔ)?？谡Z技能大賽要求參賽選手首先具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，包括使用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、使用合適的詞語、正確的句型和語法規(guī)則等。這也是廣大高職學(xué)生普遍欠缺的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地背誦詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法條文，缺乏真正理解以及準(zhǔn)確應(yīng)用它們進(jìn)行遣詞造句的能力。因此，在口語大賽的訓(xùn)練中，一方面需要選手扎實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)句法、語法知識的學(xué)習(xí)，另一方面還需要引導(dǎo)選手積極靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來組織語言，進(jìn)行謀篇布局，從而達(dá)到提高口語綜合表達(dá)能力的目的。

第二，提高選手英語聽辨能力。提高選手的聽力理解能力是提高口語能力的前提。英語口語能力實(shí)際上是需要說話者具備正確的表達(dá)思想的能力以及說話者與聽話者之間的信息溝通能力。因此，在口語技能大賽的輔導(dǎo)中，我們不能單純地將口語的訓(xùn)練孤立起來。口語能力的提高，除了前面提到的扎實(shí)語言基礎(chǔ)外，還需要培養(yǎng)聽力理解能力，即在聽的過程中不斷獲取信息、理解信息，及時(shí)、能動(dòng)地對所得信息進(jìn)行分析、判斷以及概括的能力。只有這樣，說話者才能正確地捕捉對方語言的真實(shí)含義并做出自己的評論和反饋，確立自己的觀點(diǎn)并完成交際。因此，在英語口語交際中，聽力是口語交際的基礎(chǔ)，是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)選手的辨音、預(yù)測、捕捉關(guān)鍵信息和猜詞悟義等能力。上述技能的提高都需要大量的訓(xùn)練以及累積才能得以實(shí)現(xiàn)，因此教師在輔導(dǎo)過程中要充分重視選手聽力的訓(xùn)練，選擇不同題材的聽力材料，采取精聽、泛聽等多種訓(xùn)練方式對選手進(jìn)行引導(dǎo)，幫助選手循序漸進(jìn)地培養(yǎng)聽力理解能力，為口語能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，增強(qiáng)選手閱讀理解能力。閱讀能力與口語能力相互促進(jìn)。在語言交際過程中，說話者在表達(dá)自己所思所想的同時(shí)還需具備從整體上把握、理解他人的語言結(jié)構(gòu)以及語篇分析的能力，這樣才能更好地理解對方的真實(shí)想法，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?。而選手對于西方文化知之甚少，平時(shí)不太關(guān)注新聞和國外熱點(diǎn)話題，從而陷入在口語表述中常常無話可說的窘境。因此，選手應(yīng)通過提高閱讀量來擴(kuò)大知識面，訓(xùn)練培養(yǎng)對于不同文體、不同類型文章進(jìn)行準(zhǔn)確理解分析的能力。通過閱讀，熟悉不同國家的國情與文化，增強(qiáng)對于熱點(diǎn)話題的了解，實(shí)現(xiàn)在口語交際中有觀點(diǎn)可以闡述的效果。同時(shí)，選手可根據(jù)不同的文體和閱讀材料，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀、泛讀等多種閱讀訓(xùn)練，提升閱讀技能。閱讀能力的提高能夠很好地促進(jìn)語言的理解和積累，從而提高口語表達(dá)能力。

第四，培養(yǎng)選手文化敏感性。無論學(xué)習(xí)哪一門語言，學(xué)習(xí)者都要對該語言的文化有深入的了解。對西方文化知識的欠缺使得選手在一些熱點(diǎn)問題的討論上缺乏自己的觀點(diǎn)，從而影響選手的英語思辨能力和臨場應(yīng)變能力。教師應(yīng)在課上課下都要有意識地培養(yǎng)選手的文化敏感性，向選手提供多種有效的跨文化學(xué)習(xí)資源，幫助他們認(rèn)識中西方文化差異，走近西方文化，熟悉西方人的思維方式和價(jià)值觀念等，為提升選手的英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

第五，提升選手邏輯思辨能力。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，參賽選手普遍存在闡述論證的方法單一，論證分析不夠透徹等問題。因此，在對參賽選手的輔導(dǎo)過程中，除了要提高選手英語口語用詞準(zhǔn)確性和流利度，還要培養(yǎng)選手解釋、說明和分析的能力。語言是思維得以實(shí)現(xiàn)的工具，是思維存在的形式和表達(dá)思維的形式。提高選手的口語技能，根本上是要提高學(xué)生的批判性思維能力。教師要有意識地利用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)選手進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)選手用英語進(jìn)行思考和交流的熱情，讓選手在典型案例中通過閱讀、思考、分析、討論等多種形式提高自己的思辨能力。

第六，加強(qiáng)教師大賽輔導(dǎo)綜合能力。輔導(dǎo)教師是選手的領(lǐng)路人，是選手學(xué)習(xí)交流的榜樣，因此需要具備較強(qiáng)的大賽輔導(dǎo)的綜合能力。首先，輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)自身英語語言功底的修煉。輔導(dǎo)教師的語言是選手能夠接觸到的最近的語言，能夠起到很好的示范作用。在輔導(dǎo)過程中，教師要不斷提高自己的外語水平，達(dá)到正確、流利、精致的外語口頭表達(dá)，才能讓學(xué)生找到真實(shí)的語感及語言環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行模仿、提高。其次，輔導(dǎo)教師要重視英語教學(xué)法的研究，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行口語輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的口語教學(xué)不同，目標(biāo)定位于提高參賽選手口語綜合能力的口語大賽輔導(dǎo)需要科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)。因此，教師需要熟練掌握多種教學(xué)方法并能夠融會貫通，在輔導(dǎo)的過程中，遵循循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)規(guī)律，靈活采取不同的教學(xué)方法，營造交際情景，為語言交際創(chuàng)造條件和機(jī)會，同時(shí)向選手提供有效的指導(dǎo)。最后，輔導(dǎo)教師自身也需要提高邏輯思維能力，要了解邏輯思辨能力的內(nèi)涵，進(jìn)行相關(guān)的批判性思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上開展大賽輔導(dǎo)工作。在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要注重提升學(xué)生的分析與綜合能力、抽象與概括能力以及解決問題的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的情感意向。

三、 研究對英語教學(xué)的啟示

口語技能大賽輔導(dǎo)策略的研究對英語教學(xué)改革具有良好的反撥作用，對大規(guī)模提高學(xué)生的英語聽說技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力起到重要的推動(dòng)作用。該研究對英語教學(xué)有如下啟示：

第一，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。如上文所述，口語技能大賽不但考查選手的英語聽、說、讀的綜合能力，還要求學(xué)生具備一定的職業(yè)能力，能夠勝任特定領(lǐng)域的職業(yè)崗位群，符合該崗位工作的要求。大賽源于生活，接近生活，力爭使比賽的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來。這就要求教師在日常教學(xué)中把對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在英語教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的專業(yè)，以口語技能大賽為抓手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行職場模擬，進(jìn)入仿真的角色表演，真正做到“以賽促教”“以賽促學(xué)”。

第二，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在日常英語課堂教學(xué)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體條件，基于口語技能大賽的模式，設(shè)定適合學(xué)生能力水平的課堂活動(dòng)，使課堂成為充滿趣味性和競爭性的英語比賽現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺積極開展網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，利用微信群、qq群等大家熟悉的交流平臺，鼓勵(lì)大家用英語聊天兒，開展相關(guān)英語競賽，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性。

第三，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師要以口語技能大賽為抓手，密切關(guān)注技能大賽的動(dòng)向和走勢并積極參與其中，不斷改革教學(xué)方法和手段，提高自身教學(xué)實(shí)踐綜合能力。在日常的英語教學(xué)中，教師除了傳授相關(guān)的英語語言基礎(chǔ)知識和溝通技巧，更多地要作為課堂的組織者，促成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相合作，并且充當(dāng)點(diǎn)評專家，對學(xué)生課堂表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長處給予充分肯定，指出學(xué)生的不足之處并進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

第四，完善英語教學(xué)評價(jià)體系。要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，必須從完善評價(jià)體系著手。具體來講，對學(xué)生英語課程的考核要從對純知識性的考核轉(zhuǎn)移到對英語運(yùn)用能力的考核尤其是聽說能力的考核上。課堂上的口語競賽、角色扮演、辯論、PPT報(bào)告和配音等活動(dòng)以及課下學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上英語活動(dòng)的參與等都應(yīng)列入考核的范圍，使學(xué)生的口語成績成為最終成績的重要組成部分。

四、結(jié)語

英語口語技能大賽已成為全國高職高專教育領(lǐng)域的一項(xiàng)品牌賽事，引起了各高職院校的高度重視。大賽縱深化的發(fā)展對大賽輔導(dǎo)和高職英語課程教學(xué)改革提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)要以口語技能大賽為抓手，在完善對參賽選手輔導(dǎo)策略的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)、以賽促教、以賽促學(xué)，進(jìn)一步深化英語課程改革，以切實(shí)提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

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