基于醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的評(píng)測(cè)體系研究與實(shí)踐

【摘要】想要使醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升，就應(yīng)創(chuàng)建完善的評(píng)價(jià)體系。本文對(duì)提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用及當(dāng)前醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并將多元化評(píng)價(jià)方式、豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容、完整的評(píng)價(jià)主體及明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，并提出測(cè)評(píng)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力體系的完善策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)應(yīng)用能力;醫(yī)學(xué)生;測(cè)評(píng)體系;完善策略

【作者簡(jiǎn)介】郭津銘（1988.11-），男，漢族，山東淄博人，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

當(dāng)前，大部分醫(yī)學(xué)院校提升了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，并且開(kāi)展了普通英語(yǔ)等級(jí)考試，但當(dāng)前部分通過(guò)英語(yǔ)能力考試的學(xué)生不具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，不能將實(shí)踐與理論相結(jié)合。當(dāng)前，大部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)工作人員有著較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求，如果醫(yī)學(xué)生不具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，將會(huì)對(duì)日后職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且通過(guò)完善測(cè)評(píng)體系的方式使英語(yǔ)教學(xué)水平得以提升。

一、提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用

1.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了使自身英語(yǔ)水平得以提升，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用交流能力，并培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生不能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用與重要性，僅僅將英語(yǔ)這一科目當(dāng)成階段性的學(xué)習(xí)知識(shí)，或者僅是為了應(yīng)對(duì)考試。因此，不具備學(xué)習(xí)積極性，也難以培養(yǎng)自身的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。但當(dāng)前社會(huì)，大多企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)能力要求較高，英語(yǔ)應(yīng)用能力也成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的主要影響因素，許多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力不足，失去獲得優(yōu)越工作崗位的機(jī)會(huì)。在此情況下，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)自身英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)校的教學(xué)水平。當(dāng)前，部分醫(yī)學(xué)院校未樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，教學(xué)模式及理念落后守舊。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求，部分院校以積極的態(tài)度從以往應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)為當(dāng)前的素質(zhì)教育理念。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教育目標(biāo)是提升英語(yǔ)考試成績(jī)，并不重視英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力得以提升。英語(yǔ)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，也是許多醫(yī)學(xué)工作者獲取知識(shí)的一項(xiàng)語(yǔ)言工具。因此，學(xué)校更應(yīng)該提升對(duì)這一學(xué)科的重視程度，以提升學(xué)校教學(xué)水平為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.滿足社會(huì)人才需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升及環(huán)境的改善使社會(huì)對(duì)人才的需求有了變化，以往社會(huì)對(duì)高校教學(xué)水平及人才質(zhì)量沒(méi)有過(guò)多的要求，只要學(xué)生按單位工作要求完成工作任務(wù)即可。當(dāng)前社會(huì)需要大量綜合性人才，要求學(xué)生具備理論及實(shí)踐雙重能力，并且在理論的基礎(chǔ)上完成實(shí)踐工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，許多工作更是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了明確要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，只有這樣，才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出的全新需求。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系創(chuàng)建原則

1.明確評(píng)價(jià)目的。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，不光是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，更是為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平得以改進(jìn)。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式能夠使師生通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果樹(shù)立正確的英語(yǔ)教育與學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且能夠以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中提升自我英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系的創(chuàng)建應(yīng)明確評(píng)價(jià)目的，以此為導(dǎo)向確立評(píng)價(jià)體系。

2.完整的評(píng)價(jià)主體。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師和學(xué)生，二者缺一不可，教師在教學(xué)期間應(yīng)該發(fā)揮引航者的作用，并且應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提升師生的溝通交流，并且應(yīng)對(duì)對(duì)方進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，形成完整的評(píng)價(jià)主體。教師和學(xué)生對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)和工作的開(kāi)展進(jìn)行評(píng)判，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)確性提供保障，并且能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值得以提升。

3.豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)需要大批量應(yīng)用型人才，持續(xù)性學(xué)習(xí)理念被廣泛應(yīng)用在高校教學(xué)過(guò)程中。因此，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力及綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面考評(píng)，從不同的維度豐富考評(píng)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

4.多樣化評(píng)價(jià)方法。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)采用多樣化評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為導(dǎo)向，評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，獲得反饋非常有限，無(wú)法使評(píng)價(jià)需求得到滿足。只有將評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，將客觀評(píng)價(jià)及主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，將他人評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)多種評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，以實(shí)際情況為依據(jù)制定針對(duì)性評(píng)價(jià)方法，才能夠?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性及合理性提供保障。

三、英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系創(chuàng)建策略

1.以實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)創(chuàng)建全面測(cè)評(píng)方式。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率都應(yīng)以評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)得以實(shí)現(xiàn)。從建設(shè)角度出發(fā)，有效的評(píng)價(jià)體系不光能夠使學(xué)生找出自身不足之處，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以此作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略的依據(jù)，還能夠找出教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教學(xué)理念及模式得以調(diào)整，并且使教學(xué)水平得以提升。英語(yǔ)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性，如果仍然采用單一的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有消極的影響。當(dāng)前的應(yīng)試教育模式無(wú)法全面準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，無(wú)法模擬英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，難以對(duì)學(xué)生的下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃提供全面有效的參考。想要使醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升，學(xué)校及教師應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)創(chuàng)建全面的測(cè)評(píng)方式。

（1）完善學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。教師應(yīng)該通過(guò)試卷分析、課堂觀察、溝通訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)掌握水平等學(xué)習(xí)信息進(jìn)行了解，并且創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行分項(xiàng)記錄，并根據(jù)時(shí)間進(jìn)行階段總結(jié)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以階段性教學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助其找到最佳學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠滿足階段性學(xué)習(xí)要求，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)。教師想要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在日常工作過(guò)程中設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析記錄。教師在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)，想要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，可以預(yù)留相關(guān)習(xí)題，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景演練的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況為依據(jù)，對(duì)其英語(yǔ)知識(shí)理解和掌握情況及英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)判，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)成為學(xué)生消化知識(shí)的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目。新時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不光是為了應(yīng)對(duì)考試，而是應(yīng)該使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升。當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的考試制度應(yīng)該以此為原則進(jìn)行改革。首先，應(yīng)創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)項(xiàng)目。以往的考試評(píng)價(jià)項(xiàng)目由課堂表現(xiàn)及期末成績(jī)兩項(xiàng)組成，通常情況下評(píng)分比例為3：7。想要通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)導(dǎo)向，就應(yīng)該使評(píng)價(jià)體系中的內(nèi)容變得多元化，不光要包含課堂表現(xiàn)成績(jī)，還應(yīng)該增加聽(tīng)力成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)，并將原來(lái)的期末成績(jī)改革為等級(jí)考試成績(jī)，將平時(shí)考試成績(jī)、聽(tīng)力成績(jī)、英語(yǔ)等級(jí)成績(jī)及口語(yǔ)成績(jī)的比例進(jìn)行調(diào)整形成必考項(xiàng)目成績(jī)。其次，針對(duì)學(xué)生專業(yè)和英語(yǔ)水平，增加多選一的考試形式，如英語(yǔ)文章寫(xiě)作與研究、英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景考察、英語(yǔ)對(duì)白短劇設(shè)計(jì)與表演、英語(yǔ)辯論等，讓學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)水平和興趣，選擇不同的選考內(nèi)容參與考評(píng)，所獲得成績(jī)與必考項(xiàng)目成績(jī)綜合，形成學(xué)生最終成績(jī)。最后，擴(kuò)大筆試命題參考范圍。筆試考試一直是考查學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方法，然而，國(guó)內(nèi)四六級(jí)等英語(yǔ)考試的成績(jī)并不被英語(yǔ)國(guó)家所認(rèn)可，當(dāng)前雅思、托福、ACT等考試成績(jī)具有很強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力參考價(jià)值，一般獲得雅思或托?？荚嚫叻值目忌⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力也比較強(qiáng)。高校在筆試考試命題時(shí)，可以多參考這些考試的題型、知識(shí)點(diǎn)、考試方式和考察內(nèi)容，從出題人到做題人，更多地接觸前沿英語(yǔ)考試形式和內(nèi)容，這樣才能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，針對(duì)不同應(yīng)用場(chǎng)景強(qiáng)化自身英語(yǔ)交流能力，使自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力得以提升，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升，促使學(xué)校和教師增強(qiáng)教學(xué)能力，拓寬視野，不僅提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也進(jìn)一步提升教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知和對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視。

3.改革評(píng)價(jià)主體。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)水平反映出來(lái)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將教師和學(xué)生二者共同作為主體，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，二者相互評(píng)價(jià)才能夠得以進(jìn)步。以往單一的評(píng)價(jià)結(jié)果不能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的客觀準(zhǔn)確性提供保障。因此，需要以評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容為依據(jù)，以結(jié)果及過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合的方式作為主體。例如，在對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，并將客觀及主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合。首先，應(yīng)該由教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)自我課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。其次，將二者的評(píng)分進(jìn)行對(duì)比，如評(píng)分相差較大，應(yīng)由二人舉證說(shuō)明，協(xié)商至合理的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校提升醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)其日后職業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用。因此，醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉承素質(zhì)教學(xué)理念，提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的重視程度，通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系了解師生教育、學(xué)習(xí)水平，并以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升其英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

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