探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊鑫

【摘? 要】 探索性學(xué)習(xí)能充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有助于提升學(xué)生的理解能力、分析能力及思維能力，將之運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，能顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文對(duì)探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;探索性學(xué)習(xí);運(yùn)用

語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入的理解與獨(dú)特的感悟。但想要將探索性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，還需要老師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能夠在明確目標(biāo)的同時(shí)，更具針對(duì)性地學(xué)習(xí)，打造真正意義上的高效語(yǔ)文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，會(huì)直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，就能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探索之中。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，先為學(xué)生展示圓明園毀滅前的圖片，再為學(xué)生展示圓明園毀滅后的圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行對(duì)比性觀察，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)圓明園毀滅的前因后果產(chǎn)生探索興趣，主動(dòng)參與到課文的閱讀之中，并進(jìn)行分析與思考。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)主動(dòng)探索積極性

小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心卻極強(qiáng)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，能幫助學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)探索中，并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須設(shè)計(jì)出探索價(jià)值較高、層次性較強(qiáng)的任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能提升學(xué)習(xí)自信。而對(duì)班級(jí)中的差等生而言，老師需要針對(duì)其實(shí)情對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，確保他們能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與探索。

三、合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維

老師讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)時(shí)，需合理設(shè)計(jì)問題，要堅(jiān)持由易到難的基本原則，這樣學(xué)生才能夠在探索具體問題的過程中，保持熱情，順利解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。

四、注重合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中獲得有效提升

學(xué)生在探索重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法透徹理解的情況，此時(shí)就可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式來(lái)進(jìn)行合作探究。比如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文時(shí)，學(xué)生通常對(duì)“我”獲得的啟示不是十分理解，就可以針對(duì)此來(lái)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻撝袑?duì)“我”的心理變化過程進(jìn)行充分感知，從而明白父親所說話的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理開展，能使學(xué)生在不斷互動(dòng)過程中，更好地提升自身的實(shí)際探索能力及綜合能力，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展極為有利。

探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)，既能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠讓學(xué)生逐漸具有自主發(fā)展的能力。因此，老師需要借助教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更為全面性的發(fā)展奠基。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜曹秀. 探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用思考[J]. 新課程（上），2019（10）.

[2] 趙琳博. 語(yǔ)文課離不開“家常菜”——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 才智，2017（15）.

[3] 席瑞. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新[J]. 榆林科技，2019（3）.

（責(zé)任編輯：淳? 潔）