核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

黃花秀

【摘? 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教育中，采取“核心素養(yǎng)”理論指導(dǎo)啟蒙學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力、表達(dá)能力及思考能力等都是十分必要的。分析和探討讀寫之間的相互作用，思考在實(shí)踐教學(xué)中如何運(yùn)用讀寫結(jié)合來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，旨在踐行小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展要求，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;探究

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)中。小學(xué)階段主要目的是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí)，要求學(xué)生不僅可以讀懂課文內(nèi)容，還能在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生自己的想法和理解，培養(yǎng)閱讀興趣和讀寫能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

1. 讀寫結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程。閱讀分為兩個(gè)心理過(guò)程：首先是從外到內(nèi)，從語(yǔ)句到文中思想，從篇章段落到作者情感，從每一段到整體。其次是從內(nèi)到外，從整體回到部分，從情感又體會(huì)作者的寫作技巧。這兩個(gè)過(guò)程，先基礎(chǔ)理解，再反復(fù)提高。正好與寫作相呼應(yīng)。

2. 讀寫結(jié)合符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成主要在于最開(kāi)始的素材積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，傾向于模仿和表現(xiàn)。由于兒童遺忘性較大，一邊閱讀一邊練習(xí)模仿寫作，更能鞏固所積累的知識(shí)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的幾種方法

1. 有計(jì)劃地實(shí)施讀寫訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中的文章都是專家精心挑選的經(jīng)典之作，整個(gè)語(yǔ)文課本文章的單元組合和順序也非常有道理。面對(duì)每一篇經(jīng)典之作，教師要明確讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合重點(diǎn)在于掌握一些經(jīng)典的表現(xiàn)手法的仿寫，從而形成積累。中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要更注重整篇文章布局的特點(diǎn)，作者情感表達(dá)，重點(diǎn)的語(yǔ)言表現(xiàn)手法等，讓整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，穩(wěn)步上升。例如，在教《火燒云》時(shí)，要求學(xué)生列出并歸類火燒云有幾種顏色？大家為什么將火燒云的顏色這樣分類？設(shè)定一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考各自然段間的層次性，從而自主建構(gòu)知識(shí)架構(gòu)，為接下來(lái)的仿寫做好閱讀積累。

2. 豐富讀寫結(jié)合的形式和方法。讀寫結(jié)合教學(xué)的形式和方法很重要，教師既要訓(xùn)練方式方法，又要把握課堂節(jié)奏，教師可以在課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合的方法有：一是抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行模仿寫作;二是對(duì)重點(diǎn)詞句整理歸類引導(dǎo)創(chuàng)造;三是對(duì)整體片段進(jìn)行語(yǔ)言上的品味和感受，模仿寫作;四是抓住文章中的延伸點(diǎn)，引導(dǎo)擴(kuò)展創(chuàng)作。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課后，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境想一下，如果當(dāng)時(shí)火燒圓明園時(shí)，自己是其中參與的人，可能是皇帝，是守城士兵，是老百姓，學(xué)生們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，做什么？具體描寫出來(lái)，討論一下，大家思考一下我們的盛世瑰寶為什么會(huì)被毀滅？大家有什么感受和理解？用作文的方式寫下來(lái)，從而使學(xué)生得到寫作能力的提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作二者相互促進(jìn)，相互提升。廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分關(guān)注提高學(xué)生的讀寫能力，盡自己最大的能力尋求更好的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，結(jié)合課本內(nèi)容巧用設(shè)計(jì)讀寫關(guān)聯(lián)之處，有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)以及技能目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭蕾. 讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（小學(xué)），2017（3）.

[2] 焦玉娟. 雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2017（17）：277.

（責(zé)任編輯：莫唯然）