小學(xué)語文教學(xué)與書法課的整合策略分析

李嬋

【摘? 要】 隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)越來越重視書法教學(xué)。文字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)，書法的美觀與整潔能更好地促進(jìn)文字表達(dá)，教師在語文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生書寫能力被弱化的現(xiàn)象，通過整合小學(xué)語文教學(xué)與書法課的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平及綜合語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂教學(xué);書法課;策略

隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)越來越重視書法教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師如何轉(zhuǎn)變學(xué)生書寫能力被弱化的現(xiàn)象呢？可以通過創(chuàng)新及高效的教學(xué)手段整合小學(xué)語文教學(xué)與書法課的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平及綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)營造積極濃郁的氛圍

教師應(yīng)營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，將書法知識充分融入語文課堂，加深學(xué)生對書法的認(rèn)識。比如，在識字教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確握筆、寫作，養(yǎng)成正確的寫字姿勢;也可以從分層教育理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來提升其寫字技巧、能力。這樣，既讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)造，也提升學(xué)生的漢字理解能力。

二、通過多元化的書法與語文課的融合教學(xué)方法，提高學(xué)生書法的興趣

教師可以通過創(chuàng)新、多元化的書法活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，強(qiáng)化學(xué)生的書法意識，提高學(xué)生們的審美能力。還可以舉辦書法大賽，豐富學(xué)生的書法學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。

三、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)將書法教學(xué)融入語文課堂中去

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，滲透相應(yīng)的書法教育，創(chuàng)新及開發(fā)教學(xué)資源，通過多媒體教學(xué)途徑等促進(jìn)學(xué)生將書法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促使學(xué)生更好地參與及融入書法教育課程中去，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、不斷提升小學(xué)語文教師的書法水平

小學(xué)生剛剛接觸書法寫作，模仿教師的書寫方式是常見現(xiàn)象。因此，教師在書寫過程中，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣;在具體的教學(xué)過程中，教師也需改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位;教師自身也需不斷完善書法水平、教學(xué)技巧，為學(xué)生構(gòu)建出更加豐富、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生識字、寫字能力的提升。

五、書法教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

以《小柳樹和小棗樹》為例，書法教育中，教師可以構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)。如，播放書法家寫字的視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻來寫字。這樣不僅為學(xué)生營造出靈活的教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生直觀地感受到書法家的精神素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)重視語文課堂與書法課之間的融合，通過營造積極的書法教學(xué)氛圍、采用多元化的書法與語文課的融合教學(xué)方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)融入書法教學(xué)等多元化教學(xué)途徑，促進(jìn)書法教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：莫唯然）