高分作文聯(lián)盟

題目：請以“春天的懷念”為話題寫一篇文章。

思路導(dǎo)圖

開頭：景物點染，直接入題

中間：描寫經(jīng)歷，滲透懷念

結(jié)尾：營造氛圍，抒寫情感

春天的懷念

江蘇省江陰市南菁高級中學(xué)實驗學(xué)校初二 徐鼎竑

三月，初春的裙邊，浸透粉妍，暈開遠(yuǎn)處桃花點點（抓住春天特有的景物“桃花”，呼應(yīng)了題目中的“春天”）。微風(fēng)乍起，花影婆娑。朦朧間，我仿佛聽到了當(dāng)初那群孩童的歡聲笑語……（朦朧與仿佛兩個詞語互相呼應(yīng)，引發(fā)作者對往事的回憶）

那年初春，母親與我去外地助學(xué)?！罢媸堑模辉诩依锖煤么?，去外地助什么學(xué)??？”剛上車的我心懷不滿（句中的“不滿”與后文的感動形成鮮明對比，這個詞語也是作者情感變化的支點）。

把頭歪向窗外，一旁，景換若水流，不斷地向農(nóng)村進(jìn)發(fā)。

不知不覺間已來到了目的地。緩緩走下大巴車，目之所及，平地上幾株桃花迎風(fēng)招展，桃之夭夭，灼灼其華，給這原本樸素的村莊增添了幾分別樣的色彩（“別樣”一詞暗含小作者情感的轉(zhuǎn)折）。 “我們此行的目的地是這里的民族小學(xué)?！蹦赣H說著，用手拂過我額間的幾縷發(fā)絲。其笑語盈盈間，似乎也抹去了我初來此地的幾分煩悶。

通往民族小學(xué)的道路異常泥濘，盡是坑坑洼洼。這里的孩子難道每天都要從這里上下學(xué)嗎？念及至此，心頭也不由得沉重了幾分（作者情感再一次發(fā)生了變化，從上一段的“煩悶”轉(zhuǎn)入到 “沉重”，間接寫出了道路的難走）。

“到了，就是這兒?！辈叫袛?shù)百步，我們來到了民族小學(xué)。幾座平房已是方圓之中最高的建筑。走進(jìn)教室，映入眼簾的是幾個蓬頭垢面的孩子（從后文來看，使用“蓬頭垢面”有些不妥，建議更換），他們的衣服顏色暗淡，陳舊無光，漆黑的雙眸直勾勾地看著我，帶著幾分驚愕。

“來，這是這一次的助學(xué)人員。”校長將我們引到他們身邊。似乎是聽了校長的話，原本一雙雙局促的目光漸漸變得柔和起來。我心中最柔軟的地方仿佛被輕輕觸碰。

“大哥哥。”前面的一個小女孩指著黑板。轉(zhuǎn)過身來，只見黑板上歪歪扭扭寫著幾個字：歡迎愛心人士（歪歪扭扭的四個字“愛心人士”營造了情感場景，提升了文章主旨，最動人的情感在碰撞中產(chǎn)生）。

我的鼻頭不禁微微一酸，回眸望去，那幾個孩童的瞳仁仿佛是這個世界上最晶瑩的寶石，將我的心照得一塵不染（運用比喻的修辭，對孩子們的眼神進(jìn)行描寫，生動形象）。我俯下身來說：“哥哥來教你們寫字吧?！蔽椅兆∫粋€女孩的手，一筆一畫地寫下了她的名字，字跡娟秀。

那女孩抬起頭，一雙澄澈的眸子里仿佛倒映著窗外的萬頃蒼穹?！案绺?，我一定會好好學(xué)習(xí)，到城里去找你！”我心中微微一顫，不自覺重重點下了頭。

“哥哥，這個送給你?！蹦莻€女孩塞給我一個桃花做的書簽，上面寫了她的名字。 “還有我的……”一旁的孩子紛紛將禮物送給我。一時間，我竟芬芳滿懷。

細(xì)碎的陽光靜靜流淌在手邊。遠(yuǎn)處，一棵桃花樹在風(fēng)中輕舞，那一瓣瓣嬌艷的桃花（作者借助桃花，引出后文孩子的笑臉，這樣的處理，隱含作者的情感和祝愿），那一張張孩子的笑臉，也許便是這春天里，最美好的懷念（結(jié)尾呼應(yīng)題目，突出主旨）。

指導(dǎo)教師黃臻推薦語：小作者心思細(xì)膩，文筆清新，溫婉寫來，觸及心底。文中環(huán)境描寫的渲染烘托尤為出彩，不疾不徐，為文章營造了溫馨感人的意境，成功地喚醒了一段關(guān)于春天的回憶，妙哉！

特邀名師馮淑娟點評：

這篇文章的優(yōu)點很多，在景物描寫、情感線索的安排和文章中心的設(shè)計上比較突出，做到了情景交融。

文章的語言優(yōu)美，使用了疊詞和比喻的修辭，增加了文章的感染力。作者抓住了春天里的特有景物“桃花”和“桃樹”進(jìn)行重點描寫，并將桃花與孩子的書簽結(jié)合起來，最后又以桃樹收尾，暗示出了作者心中對孩子們的祝福和美好的祝愿。

作者將情感變化作為文章的敘事線索，這條線索將故事情節(jié)串聯(lián)起來，讓我們看到了作者情感的變化過程。在這一條情感主線上，故事的發(fā)展也表現(xiàn)為一波三折。

文章的題目是春天的懷念，在懷念這個情感詞語之下，隱含了“愛心”的主題，提升了文章格局——作文主旨的設(shè)計濃縮在一兩個詞語之中更有表現(xiàn)力。

當(dāng)然，也有不妥的地方，文章部分文字詞語的使用雕琢痕跡明顯，反而讓文章不夠流暢。要知道，這篇文章雖是寫春天的懷念，但景色是點綴、是襯托，最大的亮點是事與情，行文自然舒暢，才更能打動人心。