融合新聞傳播模式下思政教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展研究

［摘要］文章闡述了融合新聞的內(nèi)涵，探討了其在新聞生產(chǎn)、內(nèi)容呈現(xiàn)和傳播渠道等方面的深度交織和全方位融合特性，以及融合新聞傳播的即時(shí)性和交互性等特點(diǎn)。文章分析了融合新聞傳播模式對(duì)思政教育實(shí)踐在教育資源等方面的影響，并提出了融合新聞傳播模式下思政教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期推動(dòng)思政教育在融合新聞傳播環(huán)境下的高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］融合新聞傳播模式；思政教育實(shí)踐；創(chuàng)新發(fā)展

在信息傳播技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，融合新聞傳播模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這一模式的出現(xiàn)為思政教育實(shí)踐帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在融合新聞傳播模式下實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，成為教育領(lǐng)域和新聞傳播領(lǐng)域共同關(guān)注的重要課題。

一、融合新聞的內(nèi)涵及其傳播的特點(diǎn)

（一）融合新聞的內(nèi)涵

融合新聞是對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)的一次重構(gòu)，它是多種媒介在新聞生產(chǎn)、內(nèi)容呈現(xiàn)、傳播渠道等方面的深度交織。在新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不同類型的媒體記者、編輯團(tuán)隊(duì)通過協(xié)同合作，打破了過去各自為政的局面。報(bào)社記者、電視臺(tái)攝像師、網(wǎng)絡(luò)新媒體編輯可以參與同一個(gè)新聞選題的策劃。在內(nèi)容呈現(xiàn)層面，融合新聞將文字、圖像、音頻、視頻等多種媒介形式融合在一起，這種融合并非簡單的元素堆砌，而是依據(jù)新聞主題與受眾理解邏輯進(jìn)行的精心編排。在傳播渠道上，融合新聞?wù)狭藗鹘y(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視以及網(wǎng)站、社交媒體、移動(dòng)新聞客戶端等，一條新聞可以在多種渠道上同時(shí)發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了傳播效果的最大化［1］。

（二）融合新聞傳播的特點(diǎn)

融合新聞傳播模式下，媒介融合是全方位的。在組織結(jié)構(gòu)上，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間相互滲透、融合，形成了新的新聞生產(chǎn)架構(gòu)。而內(nèi)容的融合則更為深入，多種形式的素材相互融合、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的新聞敘事體系。這種融合打破了傳統(tǒng)媒介之間的界限，使新聞在形式和內(nèi)容呈現(xiàn)上更加豐富多樣，具有層次感。

融合新聞傳播具有極強(qiáng)的即時(shí)性，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)，新聞事件一旦發(fā)生，消息可以迅速傳播。同時(shí)，融合新聞傳播還具有交互性，受眾能夠通過評(píng)論、分享、在線投票等方式參與到新聞傳播過程中。這種交互性不僅改變了新聞的傳播路徑，還使受眾成為新聞傳播的一部分，同時(shí)新聞生產(chǎn)者可以根據(jù)受眾的反饋及時(shí)調(diào)整后續(xù)報(bào)道，構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)的新聞傳播環(huán)境［2］。

二、融合新聞傳播模式對(duì)思政教育實(shí)踐的影響

（一）教育資源拓展與整合層面

在教育資源拓展與整合層面，融合新聞傳播模式為思政教育帶來了深刻變革。融合新聞所包含的內(nèi)容極為豐富，在社會(huì)時(shí)事方面，從國內(nèi)的民生政策調(diào)整到國際上發(fā)生的重大事件，都蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，在文化現(xiàn)象方面，無論是傳統(tǒng)文化，還是新興潮流文化，都是重要的思政教育資源，在國際動(dòng)態(tài)中，國際組織間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、不同國家的發(fā)展戰(zhàn)略等，都為思政教育提供了獨(dú)特視角［3］。

這些豐富的新聞資源，經(jīng)過專業(yè)篩選與精心加工，能轉(zhuǎn)化為思政教育的生動(dòng)素材。同時(shí)，融合新聞將不同來源的新聞、不同形式的新聞等進(jìn)行整合，提升了思政教育內(nèi)容的豐富性與多元性。

（二）教育時(shí)空維度的突破

在時(shí)間維度方面，融合新聞傳播重塑了思政教育的時(shí)間格局。傳統(tǒng)思政教育被禁錮在固定的課時(shí)框架內(nèi)，其時(shí)間安排具有很強(qiáng)的規(guī)律性和局限性。而融合新聞則突破了這一限制，其具有實(shí)時(shí)更新的特征，使思政教育能夠在任意時(shí)間點(diǎn)展開。例如，在突發(fā)重大國際事件時(shí)，融合新聞能第一時(shí)間呈現(xiàn)相關(guān)情況。融合新聞所展現(xiàn)的國際合作精神、人道主義價(jià)值、國家主權(quán)意識(shí)等思政教育元素能即刻被納入教育素材。這種及時(shí)性讓思政教育不再是按部就班的課程安排，而是能根據(jù)時(shí)事動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整。

從空間維度來看，網(wǎng)絡(luò)新聞平臺(tái)為思政教育開辟了廣闊的空間。以往，思政教育主要在教室、校園這些實(shí)體空間開展，受眾范圍有限。如今，線上虛擬空間成為思政教育的新陣地。無論是繁華都市中的學(xué)生，還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)子，只要接入網(wǎng)絡(luò)，就能突破地域限制，獲取思政教育內(nèi)容。像一些在線新聞網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)思政課程平臺(tái)等，為不同地域的學(xué)生提供了平等的思政教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了思政教育空間的極大拓展。

（三）教育內(nèi)容可信度與吸引力的提升

融合新聞中的權(quán)威報(bào)道與深度解讀內(nèi)容，為思政教育實(shí)踐筑牢了根基，提升了教育內(nèi)容的可信度。但當(dāng)前新聞傳播環(huán)境復(fù)雜，虛假信息肆意傳播。若這些信息混入思政教育素材中，將影響教育內(nèi)容的權(quán)威性。

從吸引力層面來看，融合新聞憑借生動(dòng)的形式為思政教育注入新活力，重塑其刻板形象。不過，相關(guān)主體若過度依賴娛樂化新聞形式，則會(huì)降低思政教育的嚴(yán)肅性，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容變得淺薄，使受教育者將關(guān)注點(diǎn)更多地放在娛樂元素而非教育內(nèi)涵上，從而削弱思政教育的價(jià)值。

三、融合新聞傳播模式下思政教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）擴(kuò)展思政教育內(nèi)容的深度與廣度

相關(guān)主體需要系統(tǒng)且深入地挖掘融合新聞的思政價(jià)值。在社會(huì)現(xiàn)象類新聞方面，對(duì)住房、醫(yī)療改革這類關(guān)乎民生的內(nèi)容，相關(guān)主體要從宏觀和微觀兩個(gè)層面剖析：宏觀上，研究國家政策制定的理論依據(jù)和整體架構(gòu)，理解資源分配的模式以及這種模式如何體現(xiàn)公平正義，并從歷史發(fā)展角度，對(duì)比不同時(shí)期政策的變化：微觀上，關(guān)注個(gè)體生活在改革中的變化，包括不同階層人群在住房條件改善、醫(yī)療水平提升過程中的實(shí)際變化，理解政策對(duì)人民群眾生活質(zhì)量的影響，從而深刻領(lǐng)會(huì)人民至上的理念［4］。

為擴(kuò)展思政教育內(nèi)容的廣度，相關(guān)主體要全面審視各類新聞。對(duì)負(fù)面新聞，相關(guān)主體要深入分析其中的道德與利益沖突，研究不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為對(duì)市場(chǎng)生態(tài)的影響，從倫理角度剖析這種行為違背的道德準(zhǔn)則，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展角度探究這種行為對(duì)國家整體利益的損害，引導(dǎo)學(xué)生思考在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中如何權(quán)衡道德與利益。除了探究主流文化，相關(guān)主體還應(yīng)深入挖掘小眾文化和傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵，研究小眾文化的地域和民族特色，以及傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在表現(xiàn)形式，從文化多樣性和民族認(rèn)同感等維度豐富思政教育的文化內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建多層次、交互性強(qiáng)的思政教育傳播生態(tài)

學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方主體應(yīng)構(gòu)建一體化的思政教育傳播網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)充分整合新聞資源，構(gòu)建線上線下混合式思政課程體系：在線上平臺(tái)，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，篩選優(yōu)質(zhì)融合新聞內(nèi)容，并按照不同的思政教育主題進(jìn)行分類，如設(shè)置愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、道德修養(yǎng)等主題板塊，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽相關(guān)新聞資料，同時(shí)增加在線討論區(qū)、作業(yè)提交區(qū)等功能；在線下課程中，教師將融合新聞中的熱點(diǎn)案例引入課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從思政理論角度剖析案例。

家庭在思政教育傳播網(wǎng)絡(luò)中能夠發(fā)揮獨(dú)特作用。家長須關(guān)注親子類新聞報(bào)道，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和溝通方法。同時(shí)，針對(duì)新聞報(bào)道中涉及的社會(huì)現(xiàn)象、道德問題等，家長可以組織家庭討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

在社會(huì)層面，社區(qū)和企業(yè)等主體應(yīng)積極利用公共媒體平臺(tái)傳播本地特色思政內(nèi)容。社區(qū)可以挖掘本地的歷史文化、先進(jìn)人物事跡等素材，制作專題報(bào)道、短視頻等，并通過社區(qū)公告欄、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道進(jìn)行傳播。企業(yè)則可從企業(yè)文化發(fā)展、社會(huì)責(zé)任履行等方面，宣傳企業(yè)在誠信經(jīng)營、員工關(guān)懷、公益活動(dòng)等方面的舉措，與學(xué)校、家庭形成思政教育傳播合力。

（三）重塑思政教育工作者的角色

思政教育工作者在融合新聞時(shí)代面臨角色轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)，其從以往單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胍龑?dǎo)者和內(nèi)容共創(chuàng)者。在融合新聞內(nèi)容創(chuàng)作環(huán)節(jié)，思政教育工作者要與新聞工作者緊密協(xié)作，在新聞選題策劃初期發(fā)揮關(guān)鍵作用。思政教育工作者應(yīng)依據(jù)思政教育的目標(biāo)和要求，運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)選題進(jìn)行評(píng)估。在確定選題后，思政教育工作者要參與到內(nèi)容創(chuàng)作中，確保新聞內(nèi)容在呈現(xiàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，蘊(yùn)含豐富的思政元素［5］。

同時(shí)，相關(guān)主體要培養(yǎng)思政教育工作者的數(shù)據(jù)分析能力。思政教育工作者須具備深入分析融合新聞平臺(tái)用戶數(shù)據(jù)的能力，通過用戶數(shù)據(jù)了解不同年齡段、地區(qū)學(xué)生的瀏覽習(xí)慣、關(guān)注焦點(diǎn)?；诜治鼋Y(jié)果，思政教育工作者應(yīng)針對(duì)性地調(diào)整思政教育策略，優(yōu)化思政教育內(nèi)容。相關(guān)主體還要幫助思政教育工作者豐富跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，特別是社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科知識(shí)。思政教育工作者掌握社會(huì)學(xué)知識(shí)有助于理解社會(huì)變化對(duì)學(xué)生思想的影響；掌握傳播學(xué)知識(shí)則能把握新聞傳播規(guī)律，從而提高思政教育的科學(xué)性和有效性。

（四）建立動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的思政教育效果評(píng)估體系

為建立動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的思政教育效果評(píng)估體系，相關(guān)主體需要充分考慮融合新聞內(nèi)容更新和學(xué)生思想變化的特點(diǎn)。融合新聞更新迅速，意味著新的信息不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生持續(xù)影響。因此，相關(guān)主體應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的學(xué)期末評(píng)估模式的束縛，跟蹤新聞熱點(diǎn)，當(dāng)重要新聞事件引發(fā)廣泛社會(huì)熱議時(shí)，必須迅速啟動(dòng)評(píng)估機(jī)制，密切關(guān)注這些事件對(duì)學(xué)生群體的影響。

相關(guān)主體可以通過深入研究學(xué)生在融合新聞平臺(tái)上的瀏覽偏好，了解其閱讀興趣，并分析評(píng)論內(nèi)容的情感傾向（積極、消極或中立），從而確定學(xué)生的思想傾向。同時(shí)，相關(guān)主體可以精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的題目，分析學(xué)生在思政教育中的心理變化。行為觀察是評(píng)估的重要維度，相關(guān)主體應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為表現(xiàn)，包括參與志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)、校園集體活動(dòng)的積極性，以及日常人際交往中的道德行為等。綜合這些方面的數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，相關(guān)主體能夠全面、精準(zhǔn)地評(píng)估思政教育效果，為進(jìn)一步優(yōu)化思政教育提供支持。

（五）引導(dǎo)融合新聞媒體的社會(huì)責(zé)任履行與協(xié)同發(fā)展

相關(guān)主體要積極引導(dǎo)融合新聞媒體將思政教育融入自身社會(huì)責(zé)任履行與協(xié)同發(fā)展。這需要相關(guān)主體從多方面入手，首先是意識(shí)層面。相關(guān)主體應(yīng)促使融合新聞媒體認(rèn)識(shí)到自身在信息傳播中對(duì)受眾思想的重要影響，特別是對(duì)學(xué)生群體的影響，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)融合新聞媒體設(shè)立專門的思政教育欄目，并制訂明確的內(nèi)容質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從選題策劃開始，融合新聞媒體應(yīng)確保選題既貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又符合思政教育目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值的思考。同時(shí)，融合新聞媒體應(yīng)明確價(jià)值導(dǎo)向，確保內(nèi)容傳達(dá)的思想是積極向上的，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合，無論是報(bào)道國際國內(nèi)大事，還是各類社會(huì)現(xiàn)象，都應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值判斷，抑制不良思想的傳播。

思政教育部門與融合新聞媒體應(yīng)建立協(xié)同發(fā)展機(jī)制，并定期開展研討會(huì)。在研討會(huì)上，思政教育部門應(yīng)將豐富的思政教育資源分享給融合新聞媒體，這些資源包括經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教育理論、經(jīng)典的思政教育案例等，幫助融合新聞媒體更好地理解思政教育的內(nèi)涵，提升其制作思政教育內(nèi)容的能力。同時(shí)，融合新聞媒體應(yīng)向思政教育部門分享最新的新聞傳播經(jīng)驗(yàn)，如新興傳播技術(shù)應(yīng)用方法等。融合新聞媒體還應(yīng)為思政教育部門提供先進(jìn)的傳播技術(shù)和廣闊的平臺(tái)，以擴(kuò)大思政教育的覆蓋面，推動(dòng)思政教育在融合新聞傳播模式下的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

融合新聞傳播模式為思政教育實(shí)踐帶來了諸多變化，相關(guān)主體積極應(yīng)對(duì)并實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展策略，對(duì)提升思政教育質(zhì)量至關(guān)重要。相關(guān)主體通過優(yōu)化思政教育內(nèi)容、傳播生態(tài)、效果評(píng)估體系等，能使思政教育在新環(huán)境中煥發(fā)活力，從而培養(yǎng)具有正確思想觀念和價(jià)值取向的人才。

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