大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

謝 婧

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州貴陽(yáng) 550025）

翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的一種新的教育教學(xué)模式，為了取得更好的課堂教學(xué)效果，教師需要結(jié)合英美文化課程教學(xué)的要求和大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在課堂教學(xué)的組織方法上進(jìn)行研究，力求為取得預(yù)期的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

1 大學(xué)英語(yǔ)中融入英美文化教學(xué)的意義

大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，英美文化會(huì)在多個(gè)方面滲透和體現(xiàn)。在大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)中滲透英美文化，既是課堂教學(xué)的要求，也是文化傳播和文化交流方面的要求。而從學(xué)生的自身發(fā)展和提升的角度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中如果能適當(dāng)融入英美文化的內(nèi)容，對(duì)于其個(gè)人的文化素質(zhì)提升也有重要的促進(jìn)作用。

1.1 符合語(yǔ)言與文化的統(tǒng)一性特征

語(yǔ)言和文化是兩個(gè)相關(guān)性非常強(qiáng)的概念。關(guān)于兩者的關(guān)系，可以說(shuō)語(yǔ)言是文化的表達(dá)和呈現(xiàn)方式，文化是語(yǔ)言的一種反映和體現(xiàn)[1]。語(yǔ)言和文化，本身就是兩個(gè)無(wú)法單獨(dú)割離而存在的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)方式的差異，也正是表現(xiàn)一個(gè)民族獨(dú)特文化的方式，而在文化中，語(yǔ)言也是一個(gè)重要的組成部分，基于語(yǔ)言與文化的這種緊密的聯(lián)系，語(yǔ)言教學(xué)中融入文化背景是具有必要性的，也只有在語(yǔ)言教學(xué)中融入文化背景，才能為語(yǔ)言教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程的教學(xué)中將相關(guān)的文化背景融入在內(nèi)，是與兩者的統(tǒng)一性相符合的一種教學(xué)模式。

1.2 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)提出了兩方面的具體要求，一方面強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入到高等教育的階段后，要強(qiáng)化其工具性。另外，更強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程教學(xué)的人文性特征。所謂的工具性，是英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)能力培養(yǎng)方面的要求，即隨著教育層次的提升，學(xué)生需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的基本能力上著力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升[2]。而人文性的要求就主要集中在文化的層次上，要求學(xué)生不僅要對(duì)英語(yǔ)的起源和文化背景方面的內(nèi)容有一定的了解，更要從文化交流的角度，從不同的角度體會(huì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言在文化交流中的作用和意義，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的跨文化交流能力。從學(xué)生自身的角度上來(lái)說(shuō)，這種能力的培養(yǎng)和鍛煉也是挖掘其個(gè)人的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要途徑。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的總體概述

翻轉(zhuǎn)課堂是新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)方法。為了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得更好的應(yīng)用效果。首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和其應(yīng)用中的特點(diǎn)進(jìn)行分析是非常必要的。

2.1 基本概念闡述

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，依托于對(duì)課內(nèi)和課外教學(xué)時(shí)間的調(diào)整。翻轉(zhuǎn)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位轉(zhuǎn)換。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)主體方面，這種教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)組織和開(kāi)展中的一部分主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，這意味著學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)會(huì)有更多的自主權(quán)，能夠更多的通過(guò)自主研究和學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而且在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)也有了更大的自主規(guī)劃空間，而在實(shí)踐教學(xué)方面，也可以利用學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和完善。從大學(xué)英語(yǔ)中的英美文化交流的相關(guān)課程教學(xué)上來(lái)講，作為需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)提升課堂教學(xué)效果的課程內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的適宜性。

2.2 應(yīng)用特點(diǎn)闡述

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用特點(diǎn)的探討，是基于英美文化課堂教學(xué)而言的。只有具備了符合英美文化教學(xué)特征的教學(xué)模式，才能同步具備在實(shí)際應(yīng)用中落實(shí)執(zhí)行的可行性。對(duì)于英美文化方面的課堂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，課堂教學(xué)時(shí)間的利用率更高。觀察英美文化所涵蓋的內(nèi)容范圍和主體，這是一門(mén)宏觀性很強(qiáng)的課程，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容體系也是非常豐富的，如果按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課程講解，則無(wú)論是學(xué)生和教師在教學(xué)和理解上都需要花費(fèi)很多的時(shí)間。但翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以借助多媒體工具或者視頻資料，將復(fù)雜的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，以獨(dú)立的視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生利用更多的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)和了解，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師只需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行解答和檢驗(yàn)即可。第二，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主思考提供空間[3]。有了更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，則學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有了更多自主思考的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有利于激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉其主觀學(xué)習(xí)和思考能力的。第三，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。當(dāng)普通的課程教學(xué)上升到文化背景和文化交流的層次，意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)也需要隨之進(jìn)行提升，教學(xué)的過(guò)程不僅是輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人未來(lái)發(fā)展而言，也具有重要的意義。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用研究

通過(guò)上文的分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)英美文化方面的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，不僅是教學(xué)工作中的一種創(chuàng)新行為，也與翻轉(zhuǎn)課堂的特征和性質(zhì)相符合。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要把握住一些基本原則，并且在實(shí)踐中注意方式方法。

3.1 教學(xué)原則分析

在利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展英美文化課程的教學(xué)時(shí)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性和英美文化的廣泛性，要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，需要把握住的原則有以下幾個(gè)方面。第一，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。上文已經(jīng)提到，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以借助多媒體工具和視頻資料完成，這就需要教師在課堂教學(xué)開(kāi)展的前期對(duì)于相關(guān)的視頻資料做好充足的準(zhǔn)備，避免由于準(zhǔn)備不充分影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏。第二，要注重學(xué)生的問(wèn)題反饋。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間有所擴(kuò)大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題也會(huì)有所增多。教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)模式轉(zhuǎn)變后的這一變化，在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的空間反應(yīng)問(wèn)題，并幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。第三，注重教學(xué)效果的反饋。自主性加強(qiáng)后，教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋工作就容易受到一定程度的影響。教師應(yīng)當(dāng)特別注意這方面問(wèn)題，靈活運(yùn)用教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)方法，確保取得穩(wěn)定的課堂教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)策略分析

翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語(yǔ)英美文化教學(xué)的融合落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面入手進(jìn)行。第一，在日常教學(xué)內(nèi)容中滲透應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)容中，具體課文內(nèi)容必然會(huì)有涉及到英美文化的方面，教師可以將這部分基礎(chǔ)課程作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與英美文化教學(xué)的切入點(diǎn)，在課文背景的介紹中或部分語(yǔ)言習(xí)慣的講解中融入文化背景方面的因素和內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，必要時(shí)，教師可以將相關(guān)文化背景介紹的內(nèi)容制作成短視頻，在課堂教學(xué)階段提供給學(xué)生進(jìn)行觀看。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也具備更大的吸引力，便于學(xué)生在初期教學(xué)階段對(duì)英美文學(xué)方面的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。第二，與現(xiàn)實(shí)新聞與事件結(jié)合。英美文化作為一種廣泛性很強(qiáng)的概念，其表現(xiàn)方式是具有典型的多面性的，這也體現(xiàn)了文化與人們的日常生活的緊密聯(lián)系，教師可以利用英美文化覆蓋面廣的特征，結(jié)合英美國(guó)家的日常生活，或者選擇一些時(shí)事新聞作為英語(yǔ)課程教學(xué)的素材進(jìn)行應(yīng)用，一方面保證教學(xué)素材和資料的新鮮性，另一方面，也能夠通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到英美文化與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，而且對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有實(shí)時(shí)性的熱點(diǎn)新聞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加具備吸引力，能夠獲得更高的關(guān)注熱度。最后，新聞?lì)愘Y源和真實(shí)事件也能夠激發(fā)學(xué)生主觀上參與討論、表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，這實(shí)際上為英美文化的事件教學(xué)提供了便利條件。第三，從文化所涵蓋的類(lèi)型出發(fā)，按照不同的主題錄制相應(yīng)的視頻資料，便于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從英美文化的涉及范圍上分析，可知?dú)v史文化、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等都是反映英美文化的主要內(nèi)容類(lèi)型[4]。教師可以按照不同的主題類(lèi)型錄制不同類(lèi)型的視頻，便于學(xué)生按照不同的主題內(nèi)容開(kāi)展分段學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)一個(gè)主題的視頻資料組織翻轉(zhuǎn)課堂，在課前提出問(wèn)題讓學(xué)生就問(wèn)題自主進(jìn)行討論，將具體問(wèn)題帶入課堂中，通過(guò)學(xué)生小組討論以及教師與學(xué)生之間的交流提出對(duì)問(wèn)題的看法。這種教學(xué)模式能夠營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也更有利于教師將這些素材作為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行推廣普及。例如，教師可通過(guò)撰寫(xiě)微信公眾號(hào)介紹文字，或在微信群中定時(shí)推送相關(guān)的英美文化背景介紹內(nèi)容。輔助學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間按照個(gè)人的興趣篩選學(xué)習(xí)相關(guān)的英美文化知識(shí)。第四，注重英美文化課程教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的發(fā)散性，英美文化教學(xué)在考核方面也要注重形式的變動(dòng)和應(yīng)用。關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在翻轉(zhuǎn)課堂背景下可用的教學(xué)效果考核形式有以下幾種類(lèi)型。①在教學(xué)中按照不同的視頻類(lèi)型布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并定期檢查視頻教學(xué)方式的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。②在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)中加入英美文化相關(guān)的指標(biāo)，一方面提醒學(xué)生英美文化在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要性。另一方面，也便于通過(guò)長(zhǎng)期的積累形成一個(gè)針對(duì)英美文化教學(xué)效果的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)體系。③在考試內(nèi)容中適當(dāng)融入針對(duì)性的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。關(guān)于具體的考試形式，可在筆試內(nèi)容中加入一些客觀題的形式關(guān)聯(lián)英美文化的內(nèi)容，也可以在英語(yǔ)交際的實(shí)踐教學(xué)中選擇以英美文化為背景的交際對(duì)話，達(dá)到綜合考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英美文化掌握與運(yùn)用水平的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂作為適應(yīng)于新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語(yǔ)英美文化部分的課程內(nèi)容結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的一種嘗試和創(chuàng)新。為了取得更好的教學(xué)效果，教師需要從學(xué)生的實(shí)際及需求出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和教學(xué)素材融入課堂教學(xué)中，最終達(dá)成提高學(xué)生的跨文化交際能力的目的。