基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革分析

殷和江

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

前言：隨著時代的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也越來越高。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，但是現(xiàn)在存在一個很普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生身體素質(zhì)比較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如何踐行陽光體育理念，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，已成為眾多高校急需深思的重要問題。所以，深入分析基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革是很有必要的。

1 陽光體育實施背景

近些年來，高校學(xué)生身體素質(zhì)下降已成為一種普遍現(xiàn)象，引起了社會各方面的極大關(guān)注。為了改善這一不良狀況，我國開展了陽光體育教學(xué)活動，加快高校體育教學(xué)改革步伐，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于鍛煉的良好習(xí)慣。所謂的陽光體育，實則就是讓學(xué)生走出封閉的教室，到大自然中盡情享受運動的快樂，促進(jìn)學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境當(dāng)中成長，有利于其身體素質(zhì)的提高。實施陽光體育的主要目的就是讓高校注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在陽光體育實施的過程中，高校還應(yīng)當(dāng)開展多種多樣的體育活動，讓所有學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)改革中去，促使體育教學(xué)體系更加完善。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，尊重學(xué)生的個體差異，調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的熱情與積極性，將體育課程的價值充分發(fā)揮出來。

2 陽光體育對高校教育改革的意義

陽光體育對高校教育改革的意義，主要有以下兩點：第一，有利于高校學(xué)生提高鍛煉重視程度；第二，有利于深化高校體育教學(xué)改革。

2.1 有利于高校學(xué)生提高鍛煉重視程度

為了推動陽光體育的有效實施，高校需要加大體育教學(xué)改革力度。從目前來看，高校全面貫徹現(xiàn)代健康理念，堅持每天鍛煉一小時，并根據(jù)學(xué)生具體情況完善體育教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合教育與趣味性，不斷豐富學(xué)生課外體育活動，以此來確保學(xué)生健康安全。在此過程中，不僅提升了學(xué)生的主動參與意識，還在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 有利于深化高校體育教學(xué)改革

陽光體育作為體育課程的延續(xù)和補充，它應(yīng)該得到高校的高度重視。陽光體育不僅需要與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，還需要與體育課外活動相結(jié)合，通過有效的組織形式來培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。為了推動體育教學(xué)的有效開展，高校需要根據(jù)自身的實際情況來設(shè)置多樣化選修課程，不斷豐富學(xué)生體育知識，提高學(xué)生體育能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，有效落實陽光體育，完善高校體育教學(xué)改革。

3 基于陽光體育的高校體育教學(xué)存在的問題

基于陽光體育的高校體育教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)；第二，教學(xué)與考核形式較為單一。

3.1 缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，是基于陽光體育的高校體育教學(xué)存在的主要問題。隨著社會日益突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)也提出了新的要求，這就需要高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心態(tài)，在鍛煉和人生中都能保持積極向上的態(tài)度。然而，當(dāng)前的高校體育教學(xué)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，致使學(xué)生不熱衷于體育鍛煉，學(xué)生身體素質(zhì)有所下降，無法發(fā)揮體育課程原有價值。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多高校對體育教學(xué)配備的師資、設(shè)施都不重視，造成學(xué)生滋生抵觸心理，學(xué)生參與體育運動的熱情不高，很難有效踐行陽光體育理念。

3.2 教學(xué)與考核形式較為單一

縱觀當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)理念影響，很多高校體育學(xué)科處于邊緣地位，教師在具體教學(xué)中依然固守陳舊思想，始終以自我為中心，不尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中一直處于被動、消極的地位，這既不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也不利于踐行陽光體育理念。從考核的角度分析，高校體育考核方式比較單一，僅將學(xué)生體育運動成績作為體育考核的重要內(nèi)容，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價納入其中，致使整個考核內(nèi)容過于片面，無法充分反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，高校體育教學(xué)效果不甚理想。

4 基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革的相關(guān)對策

要想推動體育教學(xué)改革，有效踐行陽光體育理念，高校就必須結(jié)合當(dāng)前存在的問題制定相關(guān)對策，具體從以下兩方面入手：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容；第二，構(gòu)建有效的評價體系。

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)當(dāng)堅持終生體育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立終生體育意識，為學(xué)生的后續(xù)體育鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，不斷完善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情與積極性；再次，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從以往為比賽服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，貫徹落實素質(zhì)教育改革要求；最后，教師應(yīng)當(dāng)積極豐富教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的體育運動。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂學(xué)習(xí)與娛樂休閑相結(jié)合,為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，以此來吸引學(xué)生的注意力，這對踐行陽光體育理念來說是有很大幫助的。

4.2 構(gòu)建有效的評價體系

考試作為評價手段，它是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。在高校體育教學(xué)的過程中，教師希望通過考試來激發(fā)學(xué)生更大的體育學(xué)習(xí)熱情?；诖耍瑸榱四軌蛴行й`行陽光體育理念，高校需要結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展需求，對考核評價體系進(jìn)行綜合性構(gòu)建。教師可以將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，有效結(jié)合結(jié)果性評價和過程性評價，在考核內(nèi)容中加入學(xué)生專業(yè)技術(shù)成績、學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績、學(xué)生體育技能成績等指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外活動對課內(nèi)教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生每天定期參與體育鍛煉，同時制定切實可行的教育對策，結(jié)合學(xué)生課余體育課程參與情況來完善學(xué)生體育評價指標(biāo)，從而為保障高校體育教學(xué)提供有效保障。

5 結(jié)語

總而言之，深入分析基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革是尤為重要的。通過概述陽光體育實施背景，淺議陽光體育對高校體育改革的意義，有利于高校學(xué)生提高鍛煉重視程度；有利于深化高校體育教學(xué)改革。同時找到基于陽光體育的高校體育教學(xué)存在的問題，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)與考核形式較為單一。并制定基于陽光體育的高校體育教學(xué)改革的相關(guān)對策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建有效的評價體系。只有這樣，才能提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，從而為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。