“立德樹人”思想在高職專業(yè)課教育中的研究
——以人力資源管理專業(yè)為例

王舜華

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北石家莊050061）

在2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！笨梢?jiàn)在高職院校的專業(yè)課程中融入思政教育元素已經(jīng)成為培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑?！?/p>

高職院校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政教育同向同性，目標(biāo)一致，應(yīng)該形成協(xié)同呼應(yīng)效應(yīng)，我們要充分利用專業(yè)課程課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在“專業(yè)知識(shí)傳授”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生“價(jià)值引領(lǐng)”作用。在專業(yè)技能知識(shí)傳授中融入思政元素教育，以專業(yè)知識(shí)為載體加強(qiáng)高職學(xué)生思政教育，可以最大限度地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程重教學(xué)、輕育人的情況。

本文以“人力資源管理專業(yè)”為例，以專業(yè)課程教育為載體開展樹人、育人工作，對(duì)高職院校專業(yè)課程思政元素教育的融入進(jìn)行探索。

1 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中人力資源管理的狀況

我國(guó)2008年出臺(tái)的《勞動(dòng)合同法》對(duì)我國(guó)企業(yè)尤其是中小企業(yè)的影響極為深遠(yuǎn)。2008年版《勞動(dòng)合同法》實(shí)施后，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)勞資雙方的雇傭關(guān)系發(fā)生了重大的變化，新的勞動(dòng)合同法對(duì)勞資雙方雇傭關(guān)系的規(guī)范指引作用越來(lái)越強(qiáng)，企業(yè)對(duì)人力資源管理從業(yè)者的需求出現(xiàn)井噴式的增長(zhǎng)。大多數(shù)企業(yè)為了適應(yīng)新的勞動(dòng)合同法，基本上都建立健全了人力資源管理部門，人力資源管理部門的各項(xiàng)職能越來(lái)越完善，企業(yè)也越來(lái)越重視人力資源管理工作，并將人力資源視為企業(yè)第一資源，能夠?qū)⑵髽I(yè)的發(fā)展和員工的管理開發(fā)結(jié)合起來(lái)。

科學(xué)的人力資源管理部門的崗位設(shè)置一般有經(jīng)理、主管、專員，其中經(jīng)理負(fù)責(zé)人力資源管理部門的全面工作，主管和專員則對(duì)應(yīng)人力資源管理中六個(gè)模塊的工作，大家分工合作、各司其職，為企業(yè)發(fā)展所需提供必需的合格人才。然而實(shí)際情況是，這些企業(yè)中雖然人力資源管理的模塊比較全面，但是崗位人員較少，大多數(shù)情況下，一個(gè)人要同時(shí)從事做多個(gè)層級(jí)、多個(gè)模塊的工作。這是由多種原因造成的，一是如果企業(yè)規(guī)模較小，組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，崗位設(shè)置較少，其各項(xiàng)管理制度較為粗放，甚至多數(shù)企業(yè)沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的人力資源管理部門，但是企業(yè)人力資源管理中六個(gè)模塊中的工作職能卻是不能少的，這對(duì)人力資源管理從業(yè)者提出了比較高的職業(yè)素質(zhì)要求，對(duì)高職人力資源管理專業(yè)的教育教學(xué)也給予了較高的期待。二是企業(yè)謀求節(jié)約管理成本，精簡(jiǎn)各部門的人力資源管理預(yù)算，因此，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人同時(shí)從事多個(gè)層級(jí)、多個(gè)模塊的工作，人力資源管理工作從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的要求也就相應(yīng)提高了。

無(wú)論企業(yè)人力資源管理部門如何設(shè)置，這些在人力資源管理職能模塊上的工作內(nèi)容上都不會(huì)減少，諸如企業(yè)相關(guān)的招聘配置、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理等人力資源管理方面的職能都會(huì)應(yīng)用涉及到。由于國(guó)家法律法規(guī)和地方政策制度的不斷完善和規(guī)范，企業(yè)對(duì)人力資源管理職能模塊的工作要求越來(lái)越高、越來(lái)越精細(xì)，對(duì)人力資源管理從業(yè)者也提出了更高的要求。

2 企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的用人需求

通過(guò)對(duì)我校高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)用人需求的調(diào)查及反饋，我們發(fā)現(xiàn)這些用人單位對(duì)高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的要求基本趨向一致，主要集中在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)技能等方面。具體表現(xiàn)如下：

2.1 職業(yè)素養(yǎng)的要求

中小企業(yè)人力資源管理工作從業(yè)者的雙重身份決定了他們?cè)谄髽I(yè)管理中具有不可替代的作用。一方面他們是公司的普通管理人員，接受企業(yè)管理、約束；另一方面他們代表企業(yè)為企業(yè)對(duì)員工的“選、育、用、留”等方面進(jìn)行管理和服務(wù)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人力資源管理從業(yè)者一方面要具備企業(yè)普通管理人員應(yīng)該有的職業(yè)素養(yǎng)，如良好心態(tài)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、有效執(zhí)行力等，同時(shí)他們又代表企業(yè)在管理員工，更要在職業(yè)素養(yǎng)上成為表率，要求別人做到的自己要先做到。因此，企業(yè)對(duì)人力資源管理從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求更高。

2.2 專業(yè)技能的要求

人力資源管理的專業(yè)技能是人力資源管理從業(yè)者的看家本領(lǐng)，是人力資源管理從業(yè)者必須掌握的。這六個(gè)模塊分別是人力資源管理的規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。每個(gè)模塊的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能就對(duì)應(yīng)了企業(yè)人力資源管理方面的具體業(yè)務(wù)，如人力資源規(guī)劃撰寫、崗位說(shuō)明書撰寫、申請(qǐng)表設(shè)計(jì)、KPI指標(biāo)體系制定、培訓(xùn)方案撰寫、崗位價(jià)值評(píng)估、工傷處理流程等。這些專業(yè)技能在企業(yè)管理中是必需的，為企業(yè)正常順利運(yùn)營(yíng)保駕護(hù)航。

2.3 實(shí)務(wù)操作的要求

現(xiàn)實(shí)中企業(yè)都希望自己的員工能夠盡快地人盡其才，新員工入職后往往由于缺乏專業(yè)上的指導(dǎo)者，很難盡快融入角色并開展工作。因此，企業(yè)對(duì)高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)務(wù)操作能力的要求較高，希望這些畢業(yè)生到崗之后就能快速負(fù)擔(dān)起崗位職責(zé)，甚至要求他們具備多個(gè)模塊實(shí)務(wù)操作的能力，如到崗后能直接開展崗位分析工作、實(shí)施招聘甄選工作、組織各類培訓(xùn)工作、開展績(jī)效考核工作、按期發(fā)放薪酬工作、處理勞動(dòng)糾紛工作等，這是企業(yè)降低人工成本的方法之一，但對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn)。

在上述這些用人需求中，人力資源管理從業(yè)者的專業(yè)技能能力可以通過(guò)科學(xué)合理的專業(yè)課程傳授學(xué)習(xí)得到證明；實(shí)務(wù)操作能力則需要嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練得到驗(yàn)證；而職業(yè)素養(yǎng)則與人力資源管理從業(yè)者的性格、價(jià)值觀、態(tài)度有關(guān)，屬于著名的“素質(zhì)冰山”理論里冰山水面以下的那部分內(nèi)容，決定著人力資源管理從業(yè)者未來(lái)的工作效率、工作業(yè)績(jī)甚至影響企業(yè)員工的穩(wěn)定性和流動(dòng)性。而職業(yè)素養(yǎng)不是短期學(xué)習(xí)或訓(xùn)練就能習(xí)得或具備的，需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的影響、滲透教育才能被接受并內(nèi)化成自己的行為。據(jù)麥可思公司對(duì)全國(guó)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率與本科生相比偏高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)生涯模糊、缺乏誠(chéng)信意識(shí)等，這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高職人力資源管理專業(yè)教學(xué)教育中的思政元素的滲透和教育，提升高職人力資源管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育是增強(qiáng)高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。

3 思政元素在高職專業(yè)課教育中的實(shí)施措施和路徑

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。人力資源管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的不可或缺的作用。我院高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)，熟悉企業(yè)管理，掌握人力資源管理專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等能力和人力資源規(guī)劃、招聘配置、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等專業(yè)技能，能在用人單位從事人力資源管理和開發(fā)的應(yīng)用型專門人才。因此，在人力資源管理專業(yè)教育教學(xué)中融入思政元素教育，既是提升人力資源管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也符合當(dāng)前新時(shí)期國(guó)家對(duì)高職教育提出的新要求，更是對(duì)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確指出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”號(hào)召的積極響應(yīng)。

怎樣把思政元素滲透到高職院校專業(yè)教育教學(xué)中是當(dāng)下社會(huì)眾多職業(yè)教育者思考的重要任務(wù)。高職院校專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容有著自己的特色，更多的是側(cè)重于實(shí)踐性和操作性，目的是更易于學(xué)生接受和掌握，并能及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。由此可見(jiàn)，在高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)思政元素在專業(yè)課程教育教學(xué)中滲透和教育，必須要巧妙地將思想政治教育滲透于專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，通過(guò)專業(yè)課教師在講解專業(yè)知識(shí)、答疑解惑同時(shí)，將思政元素教育自然地滲透到專業(yè)課教學(xué)以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)兩者的有效滲透結(jié)合。

首先要深化教育理念，改善課堂教學(xué)。將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高職業(yè)素養(yǎng)即解決如何做人的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。在專業(yè)課程教育教學(xué)中，結(jié)合人力資源管理專業(yè)的各主干課程內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容的案例、現(xiàn)實(shí)中企業(yè)管理案例、實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)實(shí)際情況，將我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如儒家思想中的“敬業(yè)重道”，荀子提出的“鍥而不舍，金石可鏤”、宋代大學(xué)者程頤說(shuō)：“人無(wú)忠信，不可立于世?！钡人枷?，與企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生干一行愛(ài)一行，強(qiáng)化學(xué)生用心去做好分配給自己的每一份工作，告誡學(xué)生只有在職業(yè)崗位上一步一個(gè)腳印，全身心地投入到工作當(dāng)中去，才有機(jī)會(huì)在職業(yè)領(lǐng)域中獲得更好的發(fā)展空間。

其次，構(gòu)建校企合作機(jī)制，建立職業(yè)素養(yǎng)課程培養(yǎng)體系。高職院校要與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，多方參與，共同制定高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。按照人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，力求在整個(gè)人力資源管理專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的情感體驗(yàn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)化于心、外化于行，貫穿于學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中所做的每一件事和專業(yè)技能培養(yǎng)的每一個(gè)階段。

第三，建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，近距離了解企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)工作流程等企業(yè)管理活動(dòng)，了解職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)的影響作用，了解職業(yè)素養(yǎng)在員工求職、工作中的決定性作用，以便在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為未來(lái)就業(yè)、工作做好準(zhǔn)備。

第四，拓展思政元素實(shí)踐渠道，豐富思政元素實(shí)踐形式。將傳統(tǒng)文化中的思政元素通過(guò)學(xué)?；?qū)W生社團(tuán)組織開展的傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)答、漢字聽寫大賽、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀、書法比賽、讀書征文活動(dòng)、名著賞析、名著影視觀看、古詩(shī)翻唱等活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)集體性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與各種活動(dòng)中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的思政元素，并將活動(dòng)中的思政元素自覺(jué)與專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟思政元素對(duì)職業(yè)素養(yǎng)潛移默化的影響作用。

新時(shí)代下思政教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)有著重大作用。因此，在高職院校應(yīng)該建立長(zhǎng)期有效的運(yùn)行機(jī)制，將思政教育設(shè)計(jì)成一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)工程，將思政教育元素融入到專業(yè)課程教育中，將專業(yè)課與思政課、思政元素與專業(yè)技能知識(shí)水乳交融地結(jié)合起來(lái)，由淺入深，層層深入，滲透到學(xué)生的日常行為和專業(yè)工作行為中，真正實(shí)現(xiàn)“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。