因需而“微”
——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探

倪春慧 紀(jì)平英

(1.江蘇省常州市金壇區(qū)薛埠中學(xué) 213376；2.江蘇省揚(yáng)州世明雙語(yǔ)學(xué)校 225009)

當(dāng)前微課已經(jīng)得到了教育行業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注，微課可圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短教學(xué)活動(dòng)，微課時(shí)間較短，大約有5-8分鐘，具有短小精悍以及生動(dòng)靈活等優(yōu)勢(shì).通常來(lái)說(shuō)，微課都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果.在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，有效落實(shí)微課教學(xué)計(jì)劃，全面提升教學(xué)效果.

1 課前導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

1.1 借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在上課前，假學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，無(wú)論是聽(tīng)講還是提問(wèn)方面都能夠更加從容.

例如對(duì)于圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題也能夠提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記.而在教學(xué)“金剛石、石墨與C60”前，教師就可學(xué)生設(shè)計(jì)并制作微課視頻，將市場(chǎng)控制在五分鐘內(nèi)，視頻應(yīng)為學(xué)生展示金剛石、石墨與C60這幾種物質(zhì)，并對(duì)這幾種物質(zhì)的物理與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行介紹，中間可融入一些學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物，如“金剛石就是鉆石的來(lái)源”、“生活中用的玻璃刀、鉆頭等用具，都是由金剛石制成的”、“將石墨與粘土的粉末混在一起可做鉛筆芯”等.隨后教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：“金剛石、石墨與C60這幾種物質(zhì)都是碳元素構(gòu)成的，但是各自的性質(zhì)卻迥然不同呢？”這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)要點(diǎn)，微課應(yīng)當(dāng)特意強(qiáng)調(diào).最后微課還可為學(xué)生展示相應(yīng)的練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果.學(xué)生只要認(rèn)真觀看了微課視頻，就能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在課堂上就能夠有重點(diǎn)的聽(tīng)講，優(yōu)化教學(xué)效果.

1.2 將微課當(dāng)做自主學(xué)習(xí)的素材

預(yù)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，但這只是一個(gè)開(kāi)始，尤其在新課改理念下強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此教師還需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生就可借助教師設(shè)計(jì)的微課來(lái)展開(kāi)自學(xué).

例如在教學(xué)“自然界中的水”時(shí)，關(guān)于“水的凈化”這部分內(nèi)容，教師可通過(guò)多鏡頭的方式來(lái)展示，如將可將屏幕一分為二或者一分為三，各部分一起播放，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，如此一來(lái)學(xué)生就能夠感受到教師要講解的內(nèi)容.受到了微課的啟發(fā)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)就能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí).可見(jiàn)，微課能夠當(dāng)做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生有目的的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有的放矢，如此便可全面提高學(xué)習(xí)效果.

2 課中講解的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，微課生動(dòng)直觀

在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠改善課堂氛圍，還能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考.而借助微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，更能夠給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的體驗(yàn).

例如在教學(xué)“測(cè)定空氣中的氧氣含量”時(shí)，教師就可借助微課來(lái)介紹化學(xué)家Antoine-Laurent de Lavoisier發(fā)現(xiàn)空氣成分的故事，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Antoine-Laurent de Lavoisier開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的原理是什么？我們用這樣原理，借助紅磷，能夠設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定空氣中的氧氣含量嗎？實(shí)驗(yàn)中我們需要注意什么問(wèn)題？”如此便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究學(xué)習(xí).

2.2 突破化學(xué)課堂中的重難點(diǎn)，微課勢(shì)在必得

初中化學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)往往是一些化學(xué)概念與定律等，其對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)起到了非常重要的作用.為了更好地貫徹新課改提倡的以學(xué)生為主的理念，在突破重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師就可借助微課來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，借助圖片與視頻等資源來(lái)呈現(xiàn)化學(xué)概念與定律，.

例如在教學(xué)“分子和原子”時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分子與原子的概念與性質(zhì)等.因此在課堂上，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道香水和汽油為什么都要密封保存嗎？”學(xué)生思考后回答：“這是因?yàn)橄闼肿优c汽油分子會(huì)不斷運(yùn)動(dòng)，密封起來(lái)是為了避免其分子擴(kuò)散到空氣中.”隨后教師可借助微課來(lái)展示氧化汞分子分解示意圖，如圖1所示，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)分解視頻，將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，由此幫助學(xué)生深入理解微觀世界.隨后教師可要去學(xué)生嘗試從分子的角度去分析下列問(wèn)題，如水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，所以占體積變大；濕衣服放在陽(yáng)光下會(huì)比在陰涼的環(huán)境中干的更快……通過(guò)微課學(xué)習(xí)就能夠引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度思考生活中的問(wèn)題，由此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

圖1

2.3 安全示范操作，保證實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重點(diǎn)，微課作為現(xiàn)代化技術(shù)手段之一，能夠打破教學(xué)條件的限制，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足.化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要用到很多試劑與器材，而初中生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，很可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑粔蛞?guī)范引起安全事故.因此在課堂上，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全指導(dǎo)，借助微課為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，方法實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)，由此提高指導(dǎo)與示范的效果.尤其是在展示操作失誤造成的后果時(shí)，教師可通過(guò)微課來(lái)演示，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)需要注意的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象.例如在教學(xué)“濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師就可提醒學(xué)生需要沿著杯壁緩慢的導(dǎo)入濃硫酸，同時(shí)用玻璃棒不停的攪拌，同時(shí)為學(xué)生展示稀釋硫酸的正確方法.同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生：“假如我們把水倒進(jìn)去稀釋，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？”此時(shí)假如只是單純的講解，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，但在無(wú)法操作的情況下，微課教學(xué)就成了非常好的教學(xué)方式.在教學(xué)中，教師可搜集一些與之相關(guān)的微課視頻，在課堂上展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)微課仔細(xì)觀察，假如將水注入濃硫酸中，會(huì)造成液體沸騰以及飛濺的情況.如此一來(lái)就能夠使學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤的操作產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也能夠得到保證.

除了提高實(shí)驗(yàn)的示范效果外，微課對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助還具有靈活性的特點(diǎn)，其能夠大批實(shí)驗(yàn)室的條件限制，將更加豐富的資源直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前.例如在教學(xué)“酸雨的形成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)需要燃燒硫才能夠得到二氧化硫氣體，而二氧化硫本身是有毒物質(zhì)，不適合在課堂上演示，且硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象也不利于觀察.綜合這些因素，教師就可選擇微課來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察微課視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺陷，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性.

3 通過(guò)微課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與拓展

學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識(shí)后，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)不僅能夠合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的高難度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

例如講解了“燃燒和滅火”的內(nèi)容后，教師就可設(shè)計(jì)并制作微課視頻，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照邏輯順序?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，上傳微課后，學(xué)生就能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況在線觀看，假如學(xué)生在課堂上已經(jīng)完全吸收了本節(jié)課的內(nèi)容，在觀看微課時(shí)，學(xué)生就可將自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容跳過(guò)，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在難度較大的內(nèi)容上，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可反復(fù)觀察微課，并做好筆記.如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，鞏固“燃燒和滅火”的內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率.

除了對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外，教師還可結(jié)合社會(huì)新聞對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，由此培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，建立宏觀思維.例如在教學(xué)“蛋白質(zhì)維生素”的內(nèi)容后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，目前市場(chǎng)上很多保健品的賣點(diǎn)就是蛋白質(zhì)與維生素，隨著自媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，除了明星外，很多網(wǎng)紅也開(kāi)始推薦食譜，其實(shí)不管是保健品或者視頻，核心都是和諧合理的飲食搭配與營(yíng)養(yǎng)的均衡攝入，在這個(gè)主題下，人們不僅要關(guān)注蛋白質(zhì)與維生素，還需要考慮其他物質(zhì).因此教師可結(jié)合這一主題來(lái)設(shè)計(jì)科普類微課，為學(xué)生打開(kāi)健康飲食的大門.在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，教師可讓學(xué)生檢查一下自己平日里的飲食習(xí)慣，還可邀請(qǐng)對(duì)這一主題非常感興趣的學(xué)生加入到微課制作的過(guò)程中，讓學(xué)生自己來(lái)制作科普微課，并與其他同伴分享，如此便可幫助學(xué)生拓展思維.

總之，以視頻為載體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容是微課的重要特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可從課前、課中、課后三個(gè)部分來(lái)設(shè)計(jì)微課，每個(gè)部分都應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).