淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)

白隨心

【摘 ? ?要】在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從小就開始了，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性的英語教學(xué)，有助于學(xué)生從小就形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育時(shí)代下的前提，就目前教育教學(xué)成果來看，核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有指導(dǎo)意義。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不斷革新，在小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與現(xiàn)代素質(zhì)教育相符合。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);英語教學(xué);個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0096-02

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化的蓬勃發(fā)展，教育教學(xué)理念的不斷更新，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新世紀(jì)教育發(fā)展的主要方向。核心素養(yǎng)是教育中不可缺少的構(gòu)成部分，雖然小學(xué)英語教學(xué)在我國已有一定的教育歷史積淀，但核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用還未徹底體現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教育要想真正進(jìn)一步發(fā)展，就必須按照核心素養(yǎng)的內(nèi)容和個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師應(yīng)積極主動(dòng)地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在小學(xué)個(gè)性化教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為小學(xué)英語教學(xué)做出貢獻(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)融入核心素養(yǎng)下的問題

（一）教學(xué)理念偏離核心素養(yǎng)

基于新課改的形勢下，根據(jù)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)方向，小學(xué)教育應(yīng)從德、智、體、美、勞全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)階段就有較大的學(xué)習(xí)壓力。此外，由于從小家長灌輸不能輸在起跑線上的思想，導(dǎo)致部分學(xué)生有競爭意識(shí)。同時(shí)，由于教師過于重視學(xué)生的考試成績，且教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了其他良好品德以及良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理想與新時(shí)代下的素質(zhì)教育相背離，不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，由于英語是屬于第二門語言，缺乏一定的優(yōu)勢，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力有一定的差異性，針對(duì)部分英語學(xué)困生，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。從整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)體系來看，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，效果并不顯著，教師也難以將核心素養(yǎng)全面落實(shí)。

（二）英語教師綜合教育能力普遍不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的綜合教學(xué)能力都只是通過學(xué)生考試成績的高低來衡量的，但隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，多數(shù)學(xué)生在從小就形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且擁有良好的品德和修養(yǎng)。因此，衡量教師的教育教學(xué)能力不能僅僅是學(xué)生的考試成績。不僅如此，由于教育教學(xué)水平較低，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，不斷地總結(jié)和反思自身的不足之處，在小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

由于我國的教育體系屬于應(yīng)試教育，家長和學(xué)校對(duì)教育成果非常重視，我國大部分學(xué)校的管理機(jī)制比較嚴(yán)格，教學(xué)風(fēng)格長期固態(tài)化。同時(shí)，我國的小學(xué)英語教學(xué)課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師沒有在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法充分利用英語和教師進(jìn)行交流，課后幾乎不會(huì)使用英語溝通。雖然自由、開放的教學(xué)課堂蘊(yùn)含的英語知識(shí)點(diǎn)不多，但通過教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常英語對(duì)話，有助于學(xué)生培養(yǎng)英語口語能力。而教學(xué)模式不夠創(chuàng)新的課堂限制了教師拓展教學(xué)內(nèi)容的想法，從而難以提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)中得以體現(xiàn)的策略

（一）因材施教，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征就是語言的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生的語言天賦有所差異性，要想讓學(xué)生同時(shí)獲得英語學(xué)習(xí)成果，英語教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中要針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，對(duì)比較內(nèi)斂不愛發(fā)言的學(xué)生，要主動(dòng)關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度和變化，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)中，教師可以通過小組合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生之間的差異合理分配小組，從而加強(qiáng)學(xué)生用英語溝通的頻率，提高學(xué)生的人際交往能力。這樣的教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，且能夠營造互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性化特征充分展現(xiàn)。

（二）改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師可以在小學(xué)英語教學(xué)中融入個(gè)性化以及核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在英語課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為主填鴨式的教學(xué)方式 ，通過更加靈活的教學(xué)方式改變灌輸式教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生傳授語法規(guī)則、句型使用等基礎(chǔ)知識(shí)。例如：通過英語電影角色扮演、觀看英語教學(xué)動(dòng)畫、使用英語交流做小游戲等，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。此外，在日常的英語學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)習(xí)效率，完善教學(xué)內(nèi)容，教師通常會(huì)給學(xué)生提示相關(guān)的解答思路，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生依賴教師，從而會(huì)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在布置相應(yīng)的課堂作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，不提示解題技巧，或者通過合作談?wù)摰贸鲎罱K結(jié)果。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在思考交流的過程中思維能力充分發(fā)揮，能夠提高學(xué)生的語言組織能力和交際能力。

（三）不受教材局限，拓寬學(xué)生視野

英語不僅是一門外來語言，更富含深厚的背景文化知識(shí)。因此對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，既要學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行日程交流，還應(yīng)充分了解英語的背景文化知識(shí)。隨著科技以及文化快速發(fā)展，現(xiàn)代的人才培養(yǎng)不再局限于書本知識(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該多方面地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的視野。要想全面提高小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)，就必須從多個(gè)角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在課堂中要針對(duì)性地拓展教學(xué)，這樣不僅可以打造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師可以開展課后英語交流互動(dòng)、英語演講比賽等，以全面提高學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)全面拓寬學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的任務(wù)，在新課改的形勢下，更加嚴(yán)格要求教師的教育能力。同時(shí)，在小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)中融合核心素養(yǎng)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生塑造良好的品格，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 ?吳 娟）