用愛(ài)澆灌 靜待花開(kāi)

李雯姝

【摘 ? ?要】小學(xué)班級(jí)工作錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)是一位杰出的組織管理人員，在他們的科學(xué)帶領(lǐng)下，構(gòu)建健全的班級(jí)規(guī)則章程;了解學(xué)生的真實(shí)想法，建立健康的互動(dòng)關(guān)系;重視德育，致力于打造一種互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們從“服”變成自身“?！薄?/p>

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;力服;心服;理服;德服

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0031-02

一、班主任工作的重要性

在推動(dòng)教育發(fā)展的現(xiàn)在，德育在班級(jí)管理過(guò)程中有著更加關(guān)鍵的意義。而班主任就是德育的施行者，在打造輕松愉悅的教育氛圍、培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、塑造良好的心靈等方面有著十分關(guān)鍵的作用。作為一名班主任，必須意識(shí)到自身言行的重要性。

二、班主任工作現(xiàn)狀

如今，學(xué)生總體情況較好，不過(guò)經(jīng)常出現(xiàn)小事，導(dǎo)致班主任工作難度高、壓力較多。大部分教師不想做班主任，認(rèn)為做班主任十分辛苦。作為一名班主任，這些問(wèn)題我都曾遇到過(guò)。大部分班主任每天都被各種小事包圍，身心俱疲，工作幸福感不斷減弱，造成學(xué)校德育工作的推進(jìn)面對(duì)一定的難題。

三、班主任工作問(wèn)題解決策略

（一）做好學(xué)生的心理教育

國(guó)外知名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。在目前還有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，尤其是剛踏入學(xué)校的一年級(jí)同學(xué)，有著很多不適應(yīng)的情況。比如：教師屬于生面孔，學(xué)生是較為生疏的，針對(duì)一個(gè)六七歲的學(xué)生而言，這是面對(duì)的一個(gè)難題。此時(shí)的學(xué)生大多有著煩躁不安的情況。學(xué)生存在這種心態(tài)，他們難以專心致志地投入學(xué)習(xí)，大多體現(xiàn)在課堂注意力不集中，手上有各種小動(dòng)作。此類情況如若長(zhǎng)期下去，必然會(huì)出現(xiàn)各種被動(dòng)情況。此時(shí)的學(xué)生最為需要的就是慈母一樣的關(guān)懷，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生了解你，親近你，迅速變成他們心里的親人。假設(shè)此時(shí)從日常生活里的小事出發(fā)，去關(guān)注幫助他，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就能夠有所變化。

就拿我班而言，我班的小朋友上課喜歡插言，總歸是那么幾個(gè)人。首先我要清楚，他插言的目的是什么，是想要回答這個(gè)問(wèn)題？還是要得到他人的關(guān)注？還是希望我夸獎(jiǎng)他？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們這種行為只是無(wú)意識(shí)的，沒(méi)有要去控制的想法。我主要做了兩件事：首先，對(duì)于那些插言的小朋友不予回應(yīng)，并以其他話題轉(zhuǎn)移其他小朋友注意力，讓他自己發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人響應(yīng)，削弱他想講話的沖動(dòng);其次，當(dāng)有人插言的時(shí)候，我就停止講話，看著插言的學(xué)生，留一段時(shí)間空白，然后表?yè)P(yáng)一直坐得端正、安安靜靜聽(tīng)講的小朋友，用榜樣強(qiáng)化他們上課不應(yīng)該隨便發(fā)言的觀點(diǎn)。

一段時(shí)間之后，他們慢慢有了紀(jì)律性，知道要發(fā)言先舉手。當(dāng)那些插言的學(xué)生知道舉手之后，我會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，并且表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)樗麄兌昧俗袷丶o(jì)律，這也是對(duì)其他小朋友的提醒。

（二）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思想

首先，教學(xué)工作者必須建立起以人為本的觀念，把當(dāng)代教育觀念提出的“以學(xué)生發(fā)展為主”當(dāng)作進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的本質(zhì)原則?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓。”想要建立理想的班集體，則應(yīng)當(dāng)建立一種適應(yīng)班級(jí)現(xiàn)實(shí)狀況的機(jī)制。在班級(jí)工作過(guò)程中，“掃好地，守好紀(jì)，學(xué)好習(xí)，做好操”的序列養(yǎng)成教育內(nèi)容十分關(guān)鍵。所以，在新學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，必須結(jié)合班級(jí)現(xiàn)實(shí)狀況，制定出班級(jí)的獎(jiǎng)懲辦法，以此激勵(lì)他們。我們班熙熙小朋友在我心中一直屬于比較調(diào)皮活潑的類型，后來(lái)我好好觀察了他一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)正是因?yàn)樗{(diào)皮，所以內(nèi)心很渴望得到教師的喜愛(ài)，針對(duì)他這一特點(diǎn)，我改了一條班規(guī)，當(dāng)你表現(xiàn)好的時(shí)候，可以問(wèn)教師一個(gè)你感興趣的問(wèn)題。這一措施得到了學(xué)生的廣泛支持，他們覺(jué)得教師像朋友一樣可以交心。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

建立一種優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，打造輕松愉悅的班風(fēng)，使學(xué)生在這種集體中能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)校的各種活動(dòng)里展現(xiàn)自身的能力與風(fēng)格，通過(guò)良好的環(huán)境鼓勵(lì)人，改造人。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不管是紀(jì)律學(xué)習(xí)還是道德素養(yǎng)，均存在一定的差別，如若班級(jí)的評(píng)比激勵(lì)制度根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，那么必然會(huì)導(dǎo)致優(yōu)異生更為優(yōu)異，學(xué)困生無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。從相關(guān)教學(xué)中能夠看出，學(xué)困生大部分缺少進(jìn)取精神，他們?cè)?jīng)十分努力，不過(guò)并未獲得成果，甚至不符合他們的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。我們班一個(gè)學(xué)困生，一開(kāi)始我和科任教師給他講道理，但發(fā)現(xiàn)效果甚微。后來(lái)用命令直接告訴他要做什么，他反而能按照教師的指令去認(rèn)真完成。他缺乏的是正確的指引，教師此時(shí)就應(yīng)給予他抓手，幫助他回歸到正確的道路上。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名班主任，要想確保班級(jí)管理活動(dòng)的順利推進(jìn)，就應(yīng)當(dāng)掌握管理藝術(shù)，利用本身特點(diǎn)和魅力和學(xué)生形成一定的共識(shí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳治河.淺議小學(xué)低年級(jí)班主任工作[J].新課程（上），2019（12）.

（責(zé)編 ?林 娟）