“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入初中語文教學

李顯云

摘 要：中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，是我們最深的文化軟實力。中學語文教學對整個學習階段來說是非常重要的，是培養(yǎng)學生豐富的漢語知識和掌握漢語的能力的重要時期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中語文教學的目的和方法發(fā)生了巨大變化，本文著眼于如何使初中語文教育適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，并針對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中學語文傳統(tǒng)教育中的融入提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;傳統(tǒng)文化;語文教學

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為每一個中國人的文化基因，在初中語文學習中的作用不容忽視，在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段和教學方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于初中語文教學，對于提升初中生的整體語文素養(yǎng)非常重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中語文教學傳統(tǒng)文化融入主要障礙因素分析

（一）教學對象的共性不斷減少

處于13-15歲這一年齡段的初中生，自我辨別能力較弱，而且極易受到外界因素的影響。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生在各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和海量信息的沖擊和影響下，初中學生自我意識不斷增強，同時，他們對于一些新興事物的興趣非常濃厚，“網(wǎng)紅”、“達人”等現(xiàn)象對初中生的審美觀、學習觀等產(chǎn)生一定負面影響。這樣就導致初中語文的授課過程中，學生對于傳統(tǒng)文化的喜好有所減弱，為語文課堂中傳統(tǒng)文化的融入帶來一些難度。

（二）引導傳統(tǒng)文化融入的主體較為單一

青少年是傳統(tǒng)文化傳承的重要群體，而當前初中生在傳統(tǒng)文化接受渠道方面主要依賴學校教師，家長參與較少，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式更加豐富多樣，但是大部分家長和學生普遍存在著過分依賴網(wǎng)絡、親子互動減少等現(xiàn)象，有些家長要求孩子看一些傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的電視節(jié)目、網(wǎng)絡直播等，但是忽視了家長的陪伴和互動，青少年的理解力畢竟有限，如果缺少了家長的引導和實時解答，長此以往有可能導致孩子沉迷于電視節(jié)目，或者導致孩子對傳統(tǒng)文化逐漸失去興趣。

（三）語文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到應試教育的限制

傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的主要功能在于做好傳統(tǒng)文化的接力傳承，進一步培養(yǎng)初中學生的文化素養(yǎng)。但是在當前成績?yōu)橹鞯默F(xiàn)狀下，尤其在一些西部農(nóng)村地區(qū)，受到各種條件的限制，在教學過程中，傳統(tǒng)文化僅僅表現(xiàn)為古文或者古詩詞的背誦和簡單的理解，對于其深厚文化要素的挖掘深度不夠，導致學生對傳統(tǒng)文化的認識停留在表面，缺乏教師的有效引導，受到課外學習資源缺乏等客觀因素限制，導致農(nóng)村地區(qū)的初中生在傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵把握上較為欠缺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中語文教學傳統(tǒng)文化融入的建議措施

（一）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這把雙刃劍，構(gòu)建積極健康的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，不論教師還是家長，都要從自身出發(fā)為青少年樹立榜樣，引導學生合理充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段和網(wǎng)絡資源，正視互聯(lián)網(wǎng)時代為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦予的新的時代特色。從教師層面講，首先要轉(zhuǎn)變思維方式。積極在傳統(tǒng)的一言堂教學基礎上創(chuàng)新教學手段和方式，基于實際學情，努力迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生的思維方式，培養(yǎng)學生豐富的想象力。其次要內(nèi)容創(chuàng)新。無論是課堂教學還是在線教學，都要充分重視教師、家長和學生的三方聯(lián)動，建議家長在家庭環(huán)境中為青少年營造一個良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。

（二）教師苦練內(nèi)力，夯實自身的文化基因

傳統(tǒng)文化賦予初中語文更加豐富的內(nèi)容，更加生動的表現(xiàn)形式和更加人性化的意境美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中語文教學也要借鑒現(xiàn)代化技術(shù)手段和平臺，加大傳統(tǒng)文化的融入，引導青少年成為傳統(tǒng)文化傳承的重要力量。作為老師，要努力提升自我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，不斷加深自己的傳統(tǒng)文化認識水平。通過古詩文的學習，增強學生的人文知識、提高表達能力和寫作水平，教師用開放式思維和學生一起與古人情感共鳴，從而起到逐步融入傳統(tǒng)文化的目的。

（三）以豐富多樣的形式在初中語文課堂中融入傳統(tǒng)文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生的自我意識不斷加強，獲取信息渠道繁多，每天都生活在海量信息的包圍中，這些都對初中語文課堂的傳統(tǒng)文化融入提出更高要求。因此，教師要更加注重學生主人翁意識的覺醒，例如在我國傳統(tǒng)的元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等特殊時期，要求學生收集一些與節(jié)日相關(guān)的古詩詞，或者找一些生動有趣的網(wǎng)絡資源，還可以制作一些具有節(jié)日特色的簡易手工作品，在課堂教學中，讓學生主動上臺講解節(jié)日的風俗和古詩詞所表達的情感，讓傳統(tǒng)文化在初中語文教學中外化于行，內(nèi)化于心，起到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化的發(fā)展與中學語文教育的發(fā)展密不可分。讓學生了解傳統(tǒng)文化，將語文課堂融入傳統(tǒng)文化，并用傳統(tǒng)文化驅(qū)動語文課堂，讓學生愿意學習傳統(tǒng)文化。讓父母和老師充分意識到傳統(tǒng)文化的重要性，為課堂建立系統(tǒng)的理論計劃。將傳統(tǒng)文化納入教學中，不僅保留了傳統(tǒng)文化的基本含義，而且豐富了教育的理論知識。

參考文獻：

[1]陸娜.初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的措施研究.課程教育研究，2020（6）.

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