導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)美術(shù)微課中的應(yīng)用與研究

顧葛勝

摘 要：微課短小精悍，具有更強(qiáng)的靈活性和可操作性，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用微課開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟迪。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)模式開始被運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。為此，本文就簡(jiǎn)單探析了導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，以期為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);導(dǎo)學(xué)案;應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，要想學(xué)好美術(shù)，提高自身的鑒賞水平，首先要能夠?qū)γ佬g(shù)知識(shí)體系中的基本概念、藝術(shù)欣賞等內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，并可以在解決實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，很多教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，旨在讓學(xué)生可以掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與實(shí)踐能力。導(dǎo)學(xué)案與微課的融合，就是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種可行的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、導(dǎo)學(xué)案與微課的相關(guān)定義

（一）導(dǎo)學(xué)案的定義及特性

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育目標(biāo)的相關(guān)要求所編制，是經(jīng)過(guò)教師集體研究、個(gè)人備課和集體研究?jī)?yōu)化所最終確定的教學(xué)方案，主要用于引導(dǎo)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)以及健康發(fā)展的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案編制的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，所以它是以學(xué)生為主體，出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是“三維目標(biāo)”的達(dá)成，配合教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。

（二）微課的定義及特性

微課是基于信息技術(shù)支持下所產(chǎn)生的一種輔助性教學(xué)資源，主要是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所錄制或者在互聯(lián)網(wǎng)上所查找到的相關(guān)的教學(xué)視頻，同時(shí)還有素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及練習(xí)測(cè)試等。所以，微課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，不會(huì)受到空間與時(shí)間的限制，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，提高了學(xué)習(xí)的效率。

微課的特點(diǎn)主要包括資源容量小、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短以及多樣傳播的特點(diǎn)。由于小學(xué)美術(shù)知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，很多學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高的注意力，因此微課這種短時(shí)間的教學(xué)比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也可以幫助學(xué)生去明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣對(duì)于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量就有著重要的作用。同時(shí)，微課相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。

二、導(dǎo)學(xué)案與微課融合的教學(xué)策略建議

（一）課前導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)美術(shù)微課中的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生對(duì)直觀展示有特殊敏感性，微課能夠?qū)⒇S富的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生順利進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知。微課視頻可以展示一些名畫、動(dòng)畫、故事等，學(xué)生在具體觀賞過(guò)程中激發(fā)自身的美術(shù)思維。

（二）課中導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)美術(shù)微課中的利用，提高學(xué)生自主研究能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)很容易遇到一些難題，微課可以讓學(xué)生的疑惑得到解決。利用微課針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開專題討論，讓學(xué)生在針對(duì)性思考的過(guò)程中完成認(rèn)知。如美術(shù)操作技法介紹，教師口頭講解有局限性，此時(shí)如果利用微課視頻現(xiàn)場(chǎng)展示，便可以讓學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，打好美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)《蔬果的剖面》時(shí)，教師播放切水果的視頻，視頻中展示一個(gè)蘋果，用水果刀橫切，蘋果出現(xiàn)橫剖面。又展示一個(gè)橘子，用水果刀展開操作，很快就得到了橘子的橫切面。教師讓學(xué)生觀察，對(duì)這些果蔬的橫剖面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描述。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后，能夠比較詳細(xì)的說(shuō)明。

教學(xué)過(guò)程中不可能對(duì)所有果蔬都進(jìn)行切割觀察，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用多媒體播放微視頻，讓學(xué)生對(duì)多種果蔬剖面進(jìn)行細(xì)致觀察，自然形成清晰的觀察體驗(yàn)。在視頻中，學(xué)生可以看到多種果蔬的橫切面圖片。學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察，自然掌握了其特征，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。利用微課手段，為學(xué)生提供更多觀察機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的契機(jī)，這對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的幫助。

（三）課后導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)美術(shù)微課中的應(yīng)用，提高學(xué)生反思能力

設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用微課展開助學(xué)操作。讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，展開學(xué)習(xí)互動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思考、操作、歸結(jié)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。微課演示思考問(wèn)題、設(shè)計(jì)美術(shù)任務(wù)、展示活動(dòng)規(guī)則、規(guī)劃美術(shù)游戲、提供藝術(shù)寫生，特別是美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和展示，能夠激發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力，使學(xué)生在豐富聯(lián)想中建立學(xué)科感覺(jué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改不斷深入和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案與微課的融合就是一種可行的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下可以快速找到教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)有效掌握知識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要經(jīng)常進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷完善教學(xué)的方法，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案與微課的深度融合，從而有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要支持。

參考文獻(xiàn)：

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